古人計數教學設計-資料下載頁
2024-11-11 21:06本頁面
【正文】 立數位思想。本課教學有以下幾個特點：課前準備充分，教學形式多樣。通過擺一擺、數一數、捆一捆、認一認、撥一撥、說一說等活動，讓學生動手、動腦、動口，使學生各方面的能力得到發(fā)展。其中擺小棒能讓學生親自動手，體驗“10個一就是1個十”，學生印象深刻。讓學生經歷知識形成的過程。教學中，力求從學生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、交流、討論，經歷知識的形成過程。并讓學生在自主探究，合作交流的學習活動中獲取新識，通過動手擺小棒、撥計數器等活動，認識1120各數的組成，初步建立數位的概念，使學生通過動手實踐感受到自主學習的樂趣，體驗成功的喜悅。練習設計目的明確，有趣味性，符合學生年齡特點，不僅鞏固了所學知識，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。當然，教學中還存在著一些不足：應培養(yǎng)學生用數學語言表達自己的想法，注重平時的課堂積累。老師說的有些多，應多讓學生說，合理妥善運用教學時間。第五篇：古人計數教學反思古人計數教學反思11~20各數的認識這一內容的教學，應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒，撥計數器）進行。本課教學設計經過實際教學檢驗，有下面幾點成功之處。一、激趣引入：通過課件古人放羊計數，一一對應記錄引出新課。二、教學形式多樣，讓學生動手、動腦、動口，使學生獲得成功的體驗。其中擺小棒能讓孩子親身動手體驗一捆小棒有10個一,1個十的區(qū)別。三、運用多媒體形象生動的畫面，容易引起學生的無意注意，學生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學生的學習興趣。/ 2四、練習設計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點，不僅鞏固了所學知識，培養(yǎng)學生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。五、力求體現師生間的雙向活動。教師指導學生動手操作，讓學生“數一數”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”。讓學生初步體驗10個一是1個十，以及11～20各數的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關于這些數你還知道些什么?”等問題，讓學生去探索、去思考，是非常有意義的。這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進：一、自己在課堂上的評價方式過于單一，評價的內容平淡且沒有針對性，故而評價的功能沒有得到很好的體現。二、老師說的有些多，語言不夠精煉。應該多讓學生說。注意引導。三、只是注意到個別孩子。應該注意到每個孩子，提問每一個人！不要只是關注那些積極活躍的孩子。/ 2
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