20xx秋青島版數(shù)學(xué)三年級上冊第九單元我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識單元分析-資料下載頁
2024-12-09 13:38本頁面
【導(dǎo)讀】算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。3．在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的同時，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本單元安排了3個信息窗。第一個信息窗創(chuàng)設(shè)了小廚師分餐的情境，借助問題“月餅的。引發(fā)學(xué)生對“一半”進行符號創(chuàng)造，從而引入“二分之一”的學(xué)習(xí)，再借。的意義，引出分?jǐn)?shù)，并認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。通過兩個同學(xué)分吃一個橙子，引發(fā)學(xué)生提問：“誰吃得多？”小電腦出示幾分之一的分?jǐn)?shù)大小比較，引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫、涂一涂等方法探?！皟扇艘还埠攘诉@杯果汁的幾分之幾？”礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的起始課，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。段對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識將擴展到把多個物體看作一個整體，其中的一部分也可以用分?jǐn)?shù)表示。熟悉的分食物、分水果、分飲料等系列情境引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的“平均分”活動中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已積累了大量平均分的經(jīng)驗，在直觀操作的過程中，要充分。3．本單元建議課時數(shù)：6課時。
【正文】 。 （二）單元學(xué)與教建議 1．創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 分?jǐn)?shù)因生活中平均分東西的需要而產(chǎn)生 ，與我們的生活息息相關(guān)，教學(xué)時，教師要充分利用教材給出的“我當(dāng)小廚師”情境圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，探索分?jǐn)?shù)的表示方法及其意義。 2．借助動手操作、畫圖等數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。 教材中提供了大量的直觀操作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)具動手折一折、涂一涂、分一分、畫一畫，在大量的直觀操作中，積累活動經(jīng)驗，建立分?jǐn)?shù)的表象，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已積累了大量平均分的經(jīng)驗，在直觀操作的過程中，要充分鼓勵學(xué) 生大膽發(fā)表自己的想法，進而歸納、概括、抽象出分?jǐn)?shù)的意義。 3．本單元建議課時數(shù)： 6課時。
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