小學英語游戲教學法調查問卷查文檔-資料下載頁
2024-11-10 12:02本頁面
【正文】 be twenty years old in two years39。time?②Does 11 and 2 make 1?要注意的是，教師在給出謎語的謎面時，要用英語說，學生也必須用英語作答，以便培養(yǎng)學生的英語聽說能力。2詞匯游戲(1)Word petition教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規(guī)定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。(2)Making New words教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學生用這10個字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多、最快的組可得到小獎品。例：A C E M O P F D S T僅用10張卡片即可組成下列單詞: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...3調查性任務游戲用英語作調查能培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內容不多，但可以設計簡單、易操作的調查。例如,學習了有關食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設計一個調查表，讓學生調查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有食品名稱：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，讓學生拿著調查表在組內用“Do you like...?”展開調查。喜歡的打“√”，不喜歡的打“”，然后把調查結果統(tǒng)計出來。學生在匯報時還可提出他們少吃快餐食品注意營養(yǎng)合理搭配等建議。4(1)運用于詞組的發(fā)音練習——用“拍手”來表示在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節(jié)奏地發(fā)音和拍手來記住這些詞組。如“Tick,Tock!7 o39。clock”，讓學生邊說邊拍手打拍子：Tick,Tock,7 o39?！皣}，噠，噠噠”。這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節(jié)奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。(2)運用于詞組、句子的理解記憶把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以利于理解和模仿。如在教“It39。s Sunday!It39。s 1 o39。39。s go out and swim”時，老師邊說邊做出相應的動作：教師打開門出去并做出游泳的動作，讓學生從動作上很快就能理解go out和swim的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯(lián)系起來。依此類推It39。s Monday!It39。s 4 o39。39。s go out and jump.??學生邊聽邊做，多種感官協(xié)同工作，不但能增強對新學內容的記憶，還能調節(jié)課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。五、游戲教學法的反思反思是思考做過的事情并從中總結經驗教訓,以利改進。在教學中，反思有著更為深刻的內涵。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一書的導論中給反思式教學下的定義是，反思式教學，也就是由教師和學生共同收集有關教學過程、教學或學習態(tài)度、對語言教學的認識等諸方面的數(shù)據加以研究的教學行為。當前，小學英語教學正在日益走向開放，日益充滿活力。但是我們應該清醒地認識到，如果不能深刻領會《英語課程標準》提出的“培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力”這一理念，而是片面追求跨學科的學習、愉快教學和活躍的教學氣氛，就會導致小學英語教學中出現(xiàn)非英語活動過多的現(xiàn)象。如果在英語課堂上只熱衷于游戲、表演、繪畫、唱歌等等，只能使小學英語課堂教學表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上陷入一種新的少、慢、差、費的境地。誠然，小學英語教學需要學生活動，但這種活動應是大量的語言實踐活動，而不是過多的非英語活動。小學英語教學應致力于學生英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。因此，必須依靠具體、生動的聽、說、讀、寫等英語實踐活動，讓學生盡可能多地直接接觸英語材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓練上，在大量的實踐活動中培養(yǎng)學生運用英語的能力。總之，游戲教學法在小學英語教學中可以發(fā)揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養(yǎng)上更好地發(fā)揮作用。
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