多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用共五則范文-資料下載頁
2025-11-01 07:50本頁面
【正文】 多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣味是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能注意力集中,思維主動(dòng)活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛,能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。例如:在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲,當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室,悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來,一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生既輕松又新穎。又如,當(dāng)講到臺灣的旅游資源時(shí),一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。就這樣,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學(xué)效果,有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。二、化繁為簡,突出重點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體CAI輔助教學(xué),恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如:在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開顯示,能起到化繁為簡、突出重點(diǎn)的作用。而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類復(fù)合投影片,如“我國土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如,在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點(diǎn)講解,又可起到化繁為簡的作用。在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫,在講解時(shí)一一顯示,最后又把三個(gè)動(dòng)畫結(jié)合在同一動(dòng)畫上顯示水循環(huán)的整個(gè)過程。這樣,學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時(shí)還可以讓學(xué)生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。三、化靜為動(dòng),形象直觀在以往的地理教學(xué)中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用,由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識,在課堂上較為被動(dòng),影響了學(xué)生對知識的理解。利用多媒體CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像,從中觀察到整個(gè)變化過程,學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如:在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里,制作了多個(gè)動(dòng)畫(二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫),把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動(dòng)畫顯示,學(xué)生看后一目了然,達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動(dòng)畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應(yīng)的向斜、背斜,這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。這一動(dòng)畫的模擬顯示,使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。此外,很多自制的CAI課件里,在動(dòng)畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫顯示過程中,相應(yīng)配上雷聲、雨聲。在《中車降水》課件里,一邊通過動(dòng)畫模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過程,同時(shí)配樂朗讀:“夏季風(fēng),雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進(jìn)遼松,九月回江南,十月去無蹤”。這樣,就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。四、化遠(yuǎn)為近,生動(dòng)副真?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)把知識局限在書本上,無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示,都無法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的CAI課件里,倘若適當(dāng)插入AVI或MPG格式的視頻影像,就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如火山爆發(fā)、地震、海底地形等。也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如:在《太陽系》課件里,以熱字連接的方式插入了“太陽活動(dòng)”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中,不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游,
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