人教版小學語文三年級上冊教案-資料下載頁
2024-11-10 03:26本頁面
【正文】 學反思自評：《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文。在教學中我采用“以讀為主，讀悟結合”展開教學。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式。在品讀重點句子時，我讓學生帶上不同的動作讀句子，想象花開的樣子，激發(fā)學生的情感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會到作者語言的豐富和精妙。為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子進行改換，然后與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力?？傊?，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。點評：在教學中，能采用多媒體課件，讓美麗的花直觀地展示在學生面前，帶給學生真切、直觀的感覺，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。當學生還沉浸在美的感染中時，能順勢引導學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時引導學生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學生學會感受祖國豐富的語言文字。學生反饋:學生能正確、流利、有感情地讀句子，懂得了同樣寫花開卻有不同的表達方法，并養(yǎng)成了留心觀察、善于想象的習慣。第五篇：人教實驗版小學語文三年級上冊片段教案人教實驗版小學語文三年級上冊《1花鐘》片段教學一、指導品讀重點句子（課件出示：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃┲笇蟿幼髯x句子。（課件出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了）比較句子，說說哪句寫得更美。引導說出第一句從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子？多種方式讀句子。過渡：課文中除了說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，描寫花開，還有哪些不同的說法？（課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。）指導帶上動作讀句子。說說這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？喜歡此句的同學齊讀句子。（課件出示：七點，睡蓮從夢中醒來。）讀句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導認識擬人句。（課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??）自由讀句子，說說讀懂了什么？引導了解曇花開花的特點。理解“曇花一現(xiàn)” 過渡：課文中像這樣美的句子還有很多，我們大家一起來分享分享。課件出示句子，生自由交流朗讀。二、對比品讀重點句子課件出示句子（對比朗讀）小結：孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達方法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當作人來寫。三、課堂小練筆：仿寫喜歡的花學生練寫，教師巡視指導。人教實驗版小學語文三年級上冊《1花鐘》片段教學反思《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準確?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結合”展開教學。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來等。在品讀這些重點句子時，我讓學生帶上不同的動作朗讀句子，想象花開的樣子，激發(fā)學生的情感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會到作者語言的豐富和精妙。為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了??”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。并及時加以拓展練習，讓學生運用文中的描寫方法，寫寫自己喜歡的花，讓讀寫有機結合起來，培養(yǎng)、發(fā)展了同學的語言能力?？傊?，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，即評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言應與課文的內(nèi)容相符。這需要我不斷揣摩和打造。
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