人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊教案-資料下載頁
2024-11-10 03:26本頁面
【正文】 學(xué)反思自評：《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊的一篇精讀課文。在教學(xué)中我采用“以讀為主，讀悟結(jié)合”展開教學(xué)。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達(dá)方式。在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，我讓學(xué)生帶上不同的動(dòng)作讀句子，想象花開的樣子，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會(huì)到作者語言的豐富和精妙。為了體會(huì)作者不同的表達(dá)句式，我把文中句子進(jìn)行改換，然后與課文中的句子對比，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語言感悟能力?？傊?，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。點(diǎn)評：在教學(xué)中，能采用多媒體課件，讓美麗的花直觀地展示在學(xué)生面前，帶給學(xué)生真切、直觀的感覺，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，能順勢引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語言文字的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受祖國豐富的語言文字。學(xué)生反饋:學(xué)生能正確、流利、有感情地讀句子，懂得了同樣寫花開卻有不同的表達(dá)方法，并養(yǎng)成了留心觀察、善于想象的習(xí)慣。第五篇：人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊片段教案人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊《1花鐘》片段教學(xué)一、指導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃┲笇?dǎo)帶上動(dòng)作讀句子。（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了）比較句子，說說哪句寫得更美。引導(dǎo)說出第一句從哪些方面描寫了牽?；ㄩ_花的樣子？多種方式讀句子。過渡：課文中除了說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，描寫花開，還有哪些不同的說法？（課件出示：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。）指導(dǎo)帶上動(dòng)作讀句子。說說這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？喜歡此句的同學(xué)齊讀句子。（課件出示：七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。）讀句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)認(rèn)識(shí)擬人句。（課件出示：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??）自由讀句子，說說讀懂了什么？引導(dǎo)了解曇花開花的特點(diǎn)。理解“曇花一現(xiàn)” 過渡：課文中像這樣美的句子還有很多，我們大家一起來分享分享。課件出示句子，生自由交流朗讀。二、對比品讀重點(diǎn)句子課件出示句子（對比朗讀）小結(jié)：孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當(dāng)作人來寫。三、課堂小練筆：仿寫喜歡的花學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊《1花鐘》片段教學(xué)反思《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文。語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動(dòng)、精煉而準(zhǔn)確。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結(jié)合”展開教學(xué)。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來等。在品讀這些重點(diǎn)句子時(shí)，我讓學(xué)生帶上不同的動(dòng)作朗讀句子，想象花開的樣子，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會(huì)到作者語言的豐富和精妙。為了體會(huì)作者不同的表達(dá)句式，我把文中句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了??”與課文中的句子對比，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語言感悟能力。并及時(shí)加以拓展練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用文中的描寫方法，寫寫自己喜歡的花，讓讀寫有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)、發(fā)展了同學(xué)的語言能力。總之，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，即評價(jià)性語言不夠豐富，教師應(yīng)該用更高層次的評價(jià)語來表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。這種評價(jià)語言應(yīng)與課文的內(nèi)容相符。這需要我不斷揣摩和打造。
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1