乘、除法的定義及各部分間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)5篇可選-資料下載頁(yè)
2024-11-10 02:07本頁(yè)面
【正文】 。商 被除數(shù)＝商除數(shù)反饋：做6頁(yè)的“做一做”根據(jù)3614＝504直接寫出下面兩道題的得數(shù)． 504247。14＝□504247。36＝□教學(xué)關(guān)于0在除法中的特性（1）啟發(fā)同學(xué)想： 0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)？ 引導(dǎo)學(xué)生自己舉例老師提問：為什么相除的結(jié)果都是0？教師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘才得0，所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0。（2）學(xué)生討論：0能作除數(shù)嗎？為什么？教師說明：如5247。0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5，0247。0不可能得到個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。課堂小結(jié) 總結(jié)性提問你今天學(xué)習(xí)了什么？除法的意義是什么？乘、除法中各部分間的關(guān)系是什么？乘、除法的兩種驗(yàn)算方法各是什么？ 0能作除數(shù)嗎？為什么？課后習(xí)題求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做（），已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做（）。積=（）因數(shù)因數(shù)=（）247。另一個(gè)因數(shù)商=（）247。除數(shù)除數(shù)=（）247。商被除數(shù)=（）除數(shù)填空題。（1）一個(gè)除法算式中，商是8，除數(shù)是6，被除數(shù)是（）。（2）一個(gè)因數(shù)是5，另一個(gè)因數(shù)與它相同，他們的積是（）。（3）被除數(shù)是54，商是9，除數(shù)是（）。（4）另個(gè)因數(shù)的積是72，其中一個(gè)因數(shù)是8，另一個(gè)因數(shù)是（）。（5）0乘（）都得0；0除以（）都得0。板書 商＝被除數(shù)247。除數(shù) 除數(shù)＝被除數(shù)247。商 被除數(shù)＝商除數(shù)第五篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘、除法各部分間的關(guān)系》教學(xué)反思在教學(xué)《乘、除法各部分間的關(guān)系》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真制作課件。在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，（課件出示；口算：看誰算得又對(duì)又快），誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性。其次，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我通過課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，得出結(jié)論解決問題的結(jié)論。如：教學(xué)例1時(shí)（1）、課件出示圖例。引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖意，列出正確的算式，并計(jì)算出結(jié)果。然后根據(jù)學(xué)生的口述板書。（2）在讓學(xué)生說出這個(gè)算式的各部分名稱后，又讓學(xué)生說說乘、除法各部分之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的口述板書。（3）、讓學(xué)生根據(jù)這幅圖口頭編兩道除法應(yīng)用題，再列式計(jì)算，學(xué)生口述，教師隨機(jī)板書。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三道算式進(jìn)行比較，并讓學(xué)生說出它們之間的關(guān)系式，第一個(gè)因數(shù)=積第二個(gè)因數(shù)，第二個(gè)因數(shù)=積第一個(gè)因數(shù)。接著請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，把這兩個(gè)關(guān)系式概括成一個(gè)關(guān)系式：一個(gè)因數(shù)=積另一個(gè)因數(shù)，根據(jù)學(xué)生的口述板書。最后，讓學(xué)生齊讀一遍，以加深學(xué)生的印象。教師指出利用乘法各部分間的關(guān)系可以驗(yàn)算乘法。（4）、讓學(xué)生自學(xué)驗(yàn)算乘法的方法。做做一做的題目，指明兩位同學(xué)上來板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。在本節(jié)課教學(xué)中，我通過課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生輕松愉快地掌握了乘法各部分間的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用乘法各部分間的關(guān)系驗(yàn)算乘法，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本堂課我用討論、合作，運(yùn)用多種形式概括乘法的意義。這樣做是想讓學(xué)生通過親身實(shí)踐感受到乘法各部分間有一定的聯(lián)系，從而真正理解乘法之間的關(guān)系。在寫乘法關(guān)系的算式中各部分的名稱是學(xué)生原有的知識(shí)，復(fù)習(xí)的同時(shí)可以指出被乘數(shù)和乘數(shù)又能稱為因數(shù)這個(gè)新的內(nèi)容。因?yàn)楦鶕?jù)每道乘法算式都能寫出相對(duì)應(yīng)的兩道除法算式，所以接下去組織學(xué)生以小組的形式討論提出的三個(gè)問題，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)舉例后發(fā)現(xiàn)，不是所有的乘法算式都能寫出兩個(gè)除法算式的。如：30＝0只能寫成03＝0，不能寫成00＝3。由此得出一個(gè)重要的結(jié)論：除數(shù)不能為0。第二個(gè)問題學(xué)生們?cè)诖罅康呐e例后對(duì)乘、除法的意義有了理解。在理解的基礎(chǔ)上他們以文字、圖形、字母多種形式解釋了乘、除法的意義。有的小組語言組織能力很強(qiáng)，他們用文字形式進(jìn)行了概括。有的小組用圖形○、□、△的形式表示，他們認(rèn)為如果□○=△，那么△○=□或△□=○，但這里除數(shù)不能為0。有的小組則用字母a、b、c的形式表示，他們認(rèn)為如果ab=c，那么ca=b 或 cb=a，除數(shù)也不能為0。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，理解了用不同的形式來表示乘、除法的意義。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，使他們擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味，在生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)中探索數(shù)學(xué)中。
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