【正文】 結(jié) 論：成長不煩惱！四、教學中存在的疑問：自我意識的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”，對老師的態(tài)度也是一樣，包括老師的教育和苦口婆心的心理疏導，他們也許表面上認同，但心里并不一定接受，相反更多還表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，因此，如何使自己真正走進學生的心里，融入學生的生活世界，讓學生在踐行中調(diào)試心理矛盾、解決心理問題還需共同探討。第六課時第四課第二框感悟青春：青春誤讀一、教材分析教學重點：針對學生青春期出現(xiàn)的典型問題探討如何面對青春。教學難點：在課堂上現(xiàn)場提取出帶有普遍性和典型性的問題，來解決學生認識和行為上的誤區(qū)。二、學生分析在青春期，學生主要對一些問題存在認識和行為上的誤區(qū)，如取笑同學的生理變化，對男女同學之間的關(guān)系過于敏感，誤把逞強當成長等。而學生的逆反心理可能會對相關(guān)內(nèi)容的進行產(chǎn)生一定的影響。所以課堂交流和課后的師生獨立交流都是必不可少的。三、綜合設(shè)計思路：本課針對學生在青春期可能存在的一些思想認識上的誤區(qū)進行專門的討論，進而引導學生全面把握青春的含義來“感悟青春”。導入新課：投影：要愛惜自己的青春！世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！——高爾基那么，我們應該如何解讀青春，又應該如何度過我們的青春時光呢？新課分析：感悟青春：青春誤讀（板書）學生活動：針對下列問題進行小組討論或自由發(fā)表自己的意見問題1：拿別人的生理發(fā)育特點開玩笑是否合適？應該如何對待青春期的生理變化？總結(jié)出：同學間可以相互交流，共享成長的經(jīng)驗，但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與關(guān)愛的環(huán)境中，我們將進一步體會到青春成長的美好。問題2：如何表現(xiàn)自己的個性？（可以聯(lián)系擴展資料《紋身少年：刺激？自虐？“酷”？還是殘酷？》進行討論）總結(jié)出：真正的個性在于從內(nèi)心深處散發(fā)的美麗，真正的獨立是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負責的精神。問題3：男女同學之間要不要交往？應該如何交往？總結(jié)出：男女同學之間的正常交往，有益于我們的身心健康發(fā)展。但要做到以下幾點：要端正態(tài)度，培養(yǎng)健康的交往意識；要廣泛交往，避免個別接觸，交往程度宜淺不宜深；交往關(guān)系要疏而不遠，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動的接觸四、教學中存在的疑問：本課提出了青春期容易出現(xiàn)的幾個問題，交由學生小組討論，讓學生提出自己的見解。如果用辯論賽的形式也許更有效，但我沒有試過，大家不妨一試。第七課時第四課第二框感悟青春：青春暢想一、教材分析教學重點：從一種精神氣質(zhì)的角度全面認識青春的內(nèi)涵，解讀青春。教學難點：本課教學主題帶有豐害情感性。因此，如何保持課堂中輕松活躍的氛圍，讓學生親身體會“歡快”是難點所在。二、學生分析資料收集、游戲活動、故事會以及詩歌朗誦，這些都是學生非常喜歡的學習活動，可以說學生的積極性就是一種很好的教學資源，教師要充分利用。但學生收集什么資料、怎樣組織開展有序的教學活動還缺乏經(jīng)驗，因此，教師有必要對學生進行指導。使課堂做到活而不亂，使教學效果達到最優(yōu)化。三、綜合設(shè)計思路：幫助學生在青春期的一些觀念及行為誤區(qū)有所認識的基礎(chǔ)上，引導學生對成長、對青春有更為全面的理解和把握，從關(guān)注自己的身心變化提升到一種精神上的追求。課前搜集描寫青春的詩歌、散文，或自己創(chuàng)作，課堂上進行朗誦表演。通過學生的創(chuàng)作和表演，讓學生領(lǐng)悟信心、愛與美麗的夢想將使青春永駐。青春將使我們對未來充滿新奇，使我們有勇氣去面對眼前的一切。四、教學中存在的疑問：本課的課堂氣氛的調(diào)控是比較難以把握的，既要防止冷場；也要避免毫無效果“新聞發(fā)布會”即唱高調(diào)的局面出現(xiàn)。第八課時第四課第三框祝福青春一、教材分析教學重點：解讀青春：通過學生自己收集材料、討論、并論證觀點，從理性角度認識青春。探討、升華青春：通過學生自己對兩段材料的分析，讓他們逐步揭示青春的含義是分兩個層面的。探討在這種情況下，我們怎樣才能把握真正的青春，使學生明白珍惜美好青春的重要性。教學難點：讓學生理解，青春并不是由年齡決定的。擁有青春的體魄，并不意味著擁有真正的青春。要擁有并保持真正的青春是需要付出不斷努力的。二、學生分析有句話叫“生在福中不知?！保绻阉脕硇稳荽藭r的初中學生，那時最貼切的了。的確，現(xiàn)在的初中生在物質(zhì)上得到極大的滿足時，但由于年齡和學習上的壓力而對自己所擁有的幸福沒有更深刻的認識，因此，很多學生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學引導學生的認識，引發(fā)學生深入思考就顯得尤為必要。三、綜合設(shè)計思路：本課通過學生的體驗和行動祝福自己的青春，以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。在教材處理上，我將《感悟青春》這一框的后半部分“青春暢想”與《祝福青春》這一框結(jié)合起來，把內(nèi)容做了調(diào)整，做了一個課時。目的在于理清線索，前后連貫，以免類似的活動使學生產(chǎn)生重復感。在課堂內(nèi)容設(shè)計上，我采取“發(fā)現(xiàn)問題——認識問題——解決問題——提升思想認識——融入日常生活”的流程，首先用大量的材料（教師搜集、學生搜集）穿插在活動過程中，讓學生在搜集、思考的過程中產(chǎn)生問題，并在討論、論證過程中，自己慢慢理清思路，解決問題，并把問題的解決方法融入日常生活中去?；顒?：想象青春每人準備一張紙，填寫下表：看到“青春”兩字，你最先想到的是什么 / 哪一種（個）??顏色：形狀：動物：植物：季節(jié)：歌曲：人物：服飾：詞語：體育運動：分 析：你所填的有沒有什么共同或相似之處？是什么？ 活動2：解讀青春青春是什么？以小組為單位，請將課本P41的青春字母續(xù)下去，評選出最經(jīng)典的續(xù)寫。分 析：有人說，青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫；也有人說青春是一棵常青樹，永不凋零。你認為決定青春的最重要的因素是什么？為什么？活動3：珍惜青春以小組為單位，討論與兒童、父母、老人相比，我們擁有更多的是什么？活動4：祝福青春將課前收集到的青春箴言在組內(nèi)傳閱，并評選出最佳的2句，課后張貼在教室里。（也可以是朗誦的形式）鏈 接：青春隨想曲四、教學中存在的疑問：避免將“傳遞青春箴言”流于形式，要注意在傳遞中得到相互祝福的意愿。第九課時第五課第一框日新又新我常新：自我新認識一、教材分析教學重點：使學生能用發(fā)展的全面的觀點認識自己。教學難點：正確的認識內(nèi)在美與外在美的關(guān)系。二、學生分析隨著自我意識的迅速發(fā)展，學生對自我的關(guān)注極為迫切，對認識自我極為趕興趣，但如何正確的了解自己、認識自己、從而發(fā)展自己又顯得無能為力，往往受到同齡人的影響而產(chǎn)生錯誤的看法，以至于不能很好的處理和把握好真正的自我。所以教師需要恰當?shù)囊龑?，使他們逐步學會用全面的發(fā)展的觀點認識自我。三、綜合設(shè)計思路：引導學生認識到人總是不斷發(fā)展的，懂得用發(fā)展的眼光看待自己，然后引導學生學會從內(nèi)在與外在、優(yōu)點與缺點兩個角度全面認識自己，為下面根據(jù)自身實際確立努力目標奠定基礎(chǔ)。認識自我把握自我一、教師從成語導出問題：以小組為單位，數(shù)一數(shù)以“自”字開頭的中國成語有哪一些？可以分為哪兩類？（如可以分為‘消極性’的，如自暴自棄、自欺欺人等，約占3/4；‘積極的’，如自強不息、自力更生等，約占1/4）。成語實際上是人類生活經(jīng)驗積累的反映。由上可見，人類似乎無所不知，但卻少自知；人類自我作踐，自尋煩惱。教師導語: 請全體學生朗誦蘇軾《題西林壁》。我們常說“旁觀著清,當局著迷”,今天就讓我們大家一起來探索自我的廬山真面目,、自畫像: ,表現(xiàn)自己的形象,可以很具體,在紙上書面回答:“我是誰?”.要求寫下10個“我是??”的句子.(說明:,如我是一個男孩,我是一個愛笑的女孩。也可以較抽象,如我是一片云,我是一棵小草等.),展示自己的自畫像,并說明為什么要這么畫,:剛才同學們已經(jīng)對自我作了初步的認識,要想全面地看清自己,就必須參考他人的意見,想象一下,如果一個人從來不照鏡子,他有如何看清自己,知道自己是怎樣的形象呢?、他畫像: ,.(說明:盡可能寫的詳細,但要注意用詞)、比較,我自己眼中的“我”和別人眼中的“我”是否一樣,然后想一想,“我”究竟是一個怎樣的人?教師導語: 在生活中你是否也有過這樣的感受:我的優(yōu)點別人看不見。,、討論：但?。骸白咦约旱穆?，讓別人去說吧！”你怎樣理解這句話？六、結(jié)束跟自己比，找出進步；跟別人比，找出差距。我由衷地希望同學們在今后的人生道路上能夠努力正確的認識自我、把握自我，用自己的雙手去設(shè)計自我、超越自我，塑造出一個嶄新的自我！四、教學中存在的疑問：“愛美之心，人皆有之”，那么美的標準是什么？面對現(xiàn)實中的現(xiàn)代學生老師是很難引導的，所以教師要處理好引導的方式方法，避免說教。真正解除學生心中的困惑。第十課時第五課第一框日新又新我常新：認識自我的途徑一、教材分析教學重點：分析和掌握認識自我的三種途徑教學難點：正確理解“走自己的路，讓別人去說吧”這句名言。二、學生分析對于步入青春期的中學生來說，往往以自我為中心，唯我獨尊，這樣很容易過分的夸大自己的實力與能力，有時又可能走向另一個極端，過分的看不起自己，認為自己什么都不如別人。其主要原因就是缺乏正確認識的方式方法。三、綜合設(shè)計思路：介紹一些認識自我的途徑，引導學生學會通過多種途徑來認識自我。激發(fā)學生努力認識自我，完善自我的信心。教材中有三個活動。通過對自我經(jīng)歷的回顧，總結(jié)一些認識自我的途徑，包含了通過自己、他人(例：“老師表揚我理解領(lǐng)悟力極強”)，集體(“我的數(shù)學成績在班級名列前茅”)等途徑。澄清對但丁名言的認識。這一活功作為對“通過他人了解自己”這一教學內(nèi)容的補充，能幫助學生澄清認識上的誤區(qū)，從而選擇正確的態(tài)度，同時能幫助學生培養(yǎng)思辯能力。這一活動適合開展辯論。通過對不同人眼中的“我”的了解，與自己眼中的“我”相結(jié)合，幫助學生更好地形成良好的自我整體形象。四、教學中存在的疑問：認識自我有三種主要途徑，其中通過他人認識自己和通過集體了解自己這兩種方法，學生很容易混淆，要適當加以分析。第十一課時第五課第二框發(fā)現(xiàn)自己的潛能一、教材分析教學重點：懂得每個人都具有潛能的依據(jù)以及開發(fā)潛能的科學方法教學難點：認識自己是有潛能的二、學生分析在新的學校、新的班集體中，隨著競爭日益激烈，學習壓力、難度的增強，很多學生早早的失去了自信心，迷失了少年時期美好的夢想，總認為自己什么都不行，什么都不如別人。從而影響自己的健康成長，因此，引導學生認識到每個人都具有巨大的潛能，使學生對潛在的自我樹立更多的信心，為根據(jù)自身實際確立努力目標奠定基礎(chǔ)，然后與學生一起探討一些發(fā)掘潛能的方法，以幫助學生學以致用。三、綜合設(shè)計思路：《挑戰(zhàn)自我 激發(fā)潛能》一、教材分析：教材首先引導學生認識到每個人都具有巨大的潛能，使學生對潛在的自我樹立更多的信心，也為下面根據(jù)自身實際確立努力目標奠定基礎(chǔ)；然后與學生一起探討一些發(fā)掘潛能的方法，以幫助學生學以致用。因此，本課題教學的難點是是學生認識自己的巨大潛能，以樹立信心。其教學重點是與學生共同探討自己具有巨大潛能的科學依據(jù)，并進一步掌握一些發(fā)掘潛能的方法。二、學生分析：初中生的自我意識開始增強，會不斷對自己提出一些與之相關(guān)的基本問題，尤其是對我的能力、我的潛能，這一話題往往會令學生感到遙遠、神秘，而事實上每個人身上都存在巨大的潛能。因此，如何讓學生認識到自己的潛能以及如何科學、有效的開發(fā)自己的潛能，過積極上進的生活就顯得尤為重要。三、設(shè)計理念：由于教學內(nèi)容主要指向?qū)W生自身，取材十分便捷。因此，在教學中，多給學生時間用于回憶、反思自身情況，讓學生從親身經(jīng)歷中提高對潛能的認識，在審視自己中不斷建構(gòu)對自己信心、能力的認識。教師在教學中需要尊重學生，認真傾聽，使學生的內(nèi)心世界能向老師和所有同學敞開，這樣才能使老師順利幫助學生樹立對未來的信心，以積極的心態(tài)面對美好的青春生活。四、教學目標：情感、態(tài)度、價值觀：通過師生、生生的交流，使大家都感受到人的潛能的巨大，從而樹立熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強的品質(zhì)。能力：學會在小組合作中搜集和整理激發(fā)潛能的故事和方法的能力。提高自我反思、激勵自我的能力知識：了解每個人都存在巨大的潛能的；知道開發(fā)潛能的一些方法與要求。五、教學準備：讓學生搜集有關(guān)人們或自己發(fā)掘潛能的故事準備一把小剪刀、一張5平方厘米的小紙片、一段1厘米長的透明膠。六、教學流程：（一）、情景設(shè)計，導入新課：播放《命運交響曲》讓學生聽。老師提問：這是什么曲子？誰寫的？你知道他寫這首曲子時的情況嗎？（學生收集的資料見略）（二）、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣：認識自己的潛能：（1）老師提問：你相信人真有這么大的潛能嗎？請大家就貝多芬的故事談?wù)勛约旱目捶??！寣W生分組交流。（2）然后請學生講講收集到的激發(fā)潛能的故事（包括自己這方面潛能得到激發(fā)的經(jīng)歷）。（學生收集的部分資料見略）（3）老師引導：通過同學們的故事和經(jīng)歷，使我們認識到人們存在巨大潛能的事實依據(jù)；而人們存在巨大潛能還具有豐富的理論依據(jù)。（4）老師介紹理論依據(jù)：l 心理學家霍華德腦的多元智能理論。l 大腦結(jié)構(gòu)及其功能：說明人人都有可開發(fā)的潛在能量。（老師整理的部分資料略）（通過事實依據(jù)和理論依據(jù)使學生充分認識到自己也具有巨大的潛能，在各個方面也有很大的發(fā)展空間，從而樹立信心。）（5）老師進而提問：在懂得自己有巨大的潛能之后，我們應該怎樣開發(fā)自己的潛能？激發(fā)自己的潛能：（6）讓學生分組討論：在你的日常生活中或在課前資料收集時發(fā)現(xiàn)了哪些激發(fā)潛能的好方法？這些方法有什么特點？（學生收集和整理的部分資料略）（7）老師歸納各種方法及激發(fā)潛能時的要求。并指出潛能的激發(fā)有些是偶然的，但更多的要我們做一個有心人，有意識的去訓練、挖掘。（三）游戲活動，內(nèi)化運用：運用方法激發(fā)潛能。游戲活動：一個“不可能”完