20xx北師大版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐“想象虛構(gòu)”作文教案-資料下載頁
2024-12-09 12:47本頁面
【導(dǎo)讀】對(duì)本單元所學(xué)課文進(jìn)行再閱讀，了解和學(xué)習(xí)各作品描寫中的生動(dòng)傳神的想象?！岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。2．互讀文章，相互評(píng)價(jià)，推薦參加班級(jí)交流。有一個(gè)調(diào)皮的男生問他的女同桌，“你知道白雪公主的故事嗎？”男生又故意搗亂的問：“她生的孩子你知道是誰嗎？”難看的孩子，所以和王子離婚了。如今聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)，嫦娥天天在網(wǎng)上游，一刻也沒閑著。嫦娥看著這些可愛的月餅，咽了咽口水，雖說年年吃月餅，但這些品種不一，琳瑯滿目的月餅，還是有很大的誘惑。各路神仙送來了五花八門的月餅。禮尚往來，嫦娥推不過人情，又把月餅一一送出。嫦娥異想天開地想用她那半生不熟的電腦技術(shù)辦一個(gè)電子月餅展覽會(huì)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人辦了。秋節(jié)的主角，竟讓玉兔搶盡了風(fēng)頭。
【正文】 在邏輯，而不僅僅是瞎編亂造。 這就要求我們，平時(shí)要盡可能多的占有生活素材。 d、關(guān)于情節(jié)虛構(gòu)，本單元兩篇小說提供了一種方法，就是借助道具進(jìn)行想象和虛構(gòu)，營構(gòu)跌宕多姿的故事情節(jié)，塑造鮮明的人物形象。看看同學(xué)們能不能也用生活中的某個(gè)道具（手機(jī)、圍巾、賀卡、泥土、鞋、書）來“編”故事情節(jié)， 虛 構(gòu)特定的環(huán)境。一般來說，景物的烘托作用不在多，寥寥幾句即可。有怎樣的心情便有怎樣的景物。當(dāng)我們高興時(shí)，所感受到的是 “ 千里鶯啼綠映紅 ” 的美妙景象；當(dāng)我們悲哀時(shí)，眼前又是 “ 花濺淚 ” 、 “ 鳥驚心 ” 的凄慘景象。 a、談?wù)勚閷氈协h(huán)境描寫有什么作用？“ 天氣是和暖的，蔚藍(lán)的晴空展開在這座微笑著似的城市頂上 。好些閑逛的人雙手插在衣袋里向前走過去。 ” 教師歸納：人物的活動(dòng)和事件的發(fā)生發(fā)展都離不開一個(gè)特定時(shí)代、社會(huì)、自然等等與之相對(duì)應(yīng)的背景環(huán)境，也就是作品所依托的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。如果說小說中的人物和事情是高于生活的，那么，其所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境也應(yīng)該是這樣。也只有這樣才會(huì)產(chǎn)生一種藝術(shù)上的真實(shí)。因此小說中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)環(huán)境一定會(huì)存在著虛構(gòu)。 四、想象虛構(gòu)與主題設(shè)計(jì) 同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，可以不必拘泥于親身經(jīng)歷的事情，畢竟生活是平淡的，畢竟大家的生活閱歷也有限，有時(shí)候，我們發(fā)揮想象、虛構(gòu)一個(gè)故事來反映生活的真實(shí)，也許更生動(dòng)、也更典型。 但是 虛構(gòu)應(yīng)該注意哪些問題呢？（請(qǐng)同學(xué)回答） 老師總結(jié)：任何一篇文章都有它要表現(xiàn)的主題， 任何好的虛構(gòu)作品都是緊緊圍繞著作者所要表達(dá)的主題而去的。例如：西游記，孫悟空大鬧天宮是夠荒誕了吧，但作者這樣虛構(gòu)的目的是為了借孫悟空表達(dá)一種敢于反抗追求自由的精神。 所以虛構(gòu)應(yīng)該是為主題服務(wù)的，同學(xué)們?cè)诮柚胂筮M(jìn)行虛構(gòu)之前，要明確自己作品所要表達(dá)的主題。 結(jié)束語 ： 最后，祝大家張開想象的翅膀，展開心靈的彩翼，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。 五、 我也來做小說家 了解了想象與虛構(gòu)的特點(diǎn)與要求，我想同學(xué)們一定也想找找做小 說家的感覺，下面請(qǐng)以《開心果》《書癡》《電腦迷》為題或自行命題，參考例文《球癡》 寫一篇想象作文。 可以寫小說，散文，童話，寓言，科幻，故事新編 ?? 要求：不少于 600字。 教學(xué)反思： 教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文來理解和把握想象虛構(gòu)的幾個(gè)著眼點(diǎn)，以及虛構(gòu)應(yīng)該注意的一些問題，形成明確的系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，和學(xué)生參與寫作的主動(dòng)性。一定程度上實(shí)現(xiàn)讀寫說的互動(dòng)。不足在于對(duì)具體的寫作缺少過程性指導(dǎo)。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1