美麗的小興安嶺教學(xué)反思[合集]-資料下載頁
2024-11-10 01:16本頁面
【正文】 興安嶺》一課是按照春、夏、秋、冬四季描寫美麗的景色和豐富的物產(chǎn)的。三年級的學(xué)生，有了一定的審美能力及自己的學(xué)習(xí)品味。所以我在教學(xué)這一課時(shí)，采用了根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)的方法。首先，教師設(shè)問：“同學(xué)們，你喜歡小興安嶺的哪個(gè)季節(jié)的美呢？”同學(xué)們紛紛舉手，有的說喜歡小興安嶺的春天，有的說喜歡小興安嶺的冬天。我因勢利導(dǎo)，抓住契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。三、品詞品句，感悟“美”。《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！痹凇睹利惖男∨d安嶺》一課中，好詞佳句特別多。因此，我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生積累豐富的詞匯，抓住重點(diǎn)詞句感受小興安嶺的美。（1）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。如：在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，讓學(xué)生說說為什么喜歡這個(gè)季節(jié)的段落？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“描寫樹木的詞語‘蔥蔥蘢蘢、密密層層’用的太好了，寫出了小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）運(yùn)用動作理解詞語。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思?！蔽荫R上說：“那能不能換成長出呢？”當(dāng)時(shí)學(xué)生有點(diǎn)蒙，不知如何作答，我順勢請學(xué)生做“抽”的動作。學(xué)生馬上行動起來，有的從書包里拿出書，有的從凳子里拿出本子等。我連忙問學(xué)生對剛才的動作有什么感覺？有學(xué)生回答說：“剛才的動作快，我明白了作者用抽就是寫出新芽長得很快，還可以表現(xiàn)出春天樹木發(fā)芽的勃勃生機(jī)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過這樣的比較，就更能體會文章中用詞的精確性和重要性，也自然感受了小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。四、教后反思，缺失的“美”。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會缺少那么些“美”。第一是對文中的重點(diǎn)詞句理解不夠深入。教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。例如：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！苯處煕]有讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)太陽光當(dāng)時(shí)照射的情景。再如春天里的美景，樹木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪邊喝水等，是一幅多么愜意的畫面，教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到讓學(xué)生表現(xiàn)出更深層次的“讀、悟”結(jié)合。第二是學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來問題基本得到了解決，但學(xué)習(xí)氣氛不夠濃，有個(gè)別學(xué)生沒有根據(jù)問題去學(xué)習(xí)。第三是學(xué)生雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在學(xué)生的朗讀和評議上還很很欠缺?？傊?，教無定法，學(xué)無止境，教師應(yīng)努力把語文教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種美的孕育、美的享受、美的藝術(shù)。
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