【正文】 ，生活在陸地或者水中。約在6500萬年以前神秘消失了。學生對這個曾經(jīng)是地球的主宰，也有一定的認知，但對恐龍形態(tài)、種類、以及生活習性的理解，把握并不是十分理想，研究探索恐龍的情趣有待熏陶。設計理念：為了激發(fā)學生進一步了解恐龍，研究恐龍的情趣，借助現(xiàn)代教育技術（PPT、電子白板、實物投影儀）幫助學生以興致勃勃的狀態(tài)投入到愉悅的復習活動中去，力圖實現(xiàn)“溫故而知新”，并能“學有所用”。教學目標：復習本課的最肉容易出錯的生字，理解運用由生字組成的詞語。組織探究性閱讀，創(chuàng)造性閱讀。以求理解課文內(nèi)容，進一步了 解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。體驗探索的愉悅，激發(fā)學生了解恐龍、研究恐龍的強烈欲望。學以致用，給恐龍制作名片，恐龍知識問答。激發(fā)學生課外繼續(xù)探索、研究恐龍。教學過程：教學過程分四步走：一是談話導入，走進恐龍世界；二是尋找興趣點，交流匯報；三是趣味活動，強化訓練；四、拓展遷移，制作恐龍名片，恐龍知識問答，布置“召開恐龍知識交流會”新任務。在復習中我努力做到以下幾點: 1．努力發(fā)揮信息技術輔助教學功能由于恐龍距離我們年代久遠，誰也沒有見過，學生無法調動生活經(jīng)驗來感悟。所以課前讓學生從多種途徑了解恐龍，掌握大量的文字、圖片、模型資料。課堂上教師利用多媒體展示大量圖片、調動學生對恐龍的感性認識，引導學生認識恐龍、走近恐龍，吸引學生積極主動地參與教學活動。因為直觀形象的圖片，深深地吸引了孩子們的注意力，新奇感和探究的熱情始終伴隨他們，于是，便能主動地、積極地投入到學習中來，課堂顯得生動而活潑。可以說，信息技術在本課教學中發(fā)揮了相當重要的作用。2．努力發(fā)揮學生的主體作用。按總分總的順序，激發(fā)學生自主走進恐龍世界、認識恐 龍、介紹恐龍、研究恐龍，本節(jié)復習課，我努力追求積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學生自己的語言。小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生運用語言文字。這是復習課的宗旨，在復習完課文內(nèi)容之后，我利用電子白板設計了一系列的復習訓練，由字、詞、的復習到課文內(nèi)容回顧，拓展遷移，恐龍知識問答，這是將課文中的規(guī)范語言轉化為學生自己的語言的過程，從而達到記得住，用得出的境界。鍛煉學生的表達能力的同時激發(fā)學生課外再學習、探究的情趣。本節(jié)復習課我想追求盡善盡美，但很難十全十美，在教學中存在以下不足：無論如何，教完這一節(jié)課后，能從中吸取經(jīng)驗教訓，有助于指導今后的教學。這就是我最大的收獲!希望各位領導，各位親愛的戰(zhàn)友毫無保留的指導、幫助。再此，先表謝意，謝謝！第五篇：恐龍教學設計三年級語文《恐龍》教學設計教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解詞語。在熟讀的基礎上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法。口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚，有能力的可以寫下來。教學重點：在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、導入。上節(jié)課，我們熟讀了課文，學習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。這節(jié)課我們我們繼續(xù)學習課文。二、學習二——四自然段。過渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請同學們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（屏顯：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍霸王龍 魚龍 翼龍）學習第三自然段師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？齊讀第三自然段。小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。學習第二自然段過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）教學第二自然段。這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認真讀一讀，待會兒來為大家介紹。學生交流，教師指導學習（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？作者是怎樣把它的特點寫清楚的呢？誰來讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物表現(xiàn)出來嗎？）齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？分角色讀。老師讀總起句，學生讀后面的內(nèi)容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？ 學習第四自然段過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學讀一讀?！把例X就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點。哪位同學能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點。齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）三、課文內(nèi)容復述，練說“我是——龍”恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點?，F(xiàn)在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。學生準備。（自由練說）小組交流反饋。指名練說。四、學習第五自然段過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學們和老師一起讀課文。導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。請同學們再把這一自然段齊讀一遍。五、學習第六自然段兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，同學們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空埻瑢W們讀第六自然段?？铸埻蝗簧衩氐叵Я?，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。六、總結課文，布置作業(yè)朗讀課文，復述課文。請同學們課后繼續(xù)查找有關恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍設計一張名片。