20xx年春新課標(biāo)人教版五年級下數(shù)學(xué)教學(xué)計劃-資料下載頁
2024-11-10 00:48本頁面
【正文】 快？”就是提示學(xué)生在動手之前，先思考好畫的步驟和方法。教學(xué)時，完全可以放手讓學(xué)生獨立完成。如果學(xué)生有困難，教師可以提示學(xué)生只要找到左邊圖形的幾個關(guān)鍵點的對稱點，再連線就可以了；可以利用已經(jīng)掌握的圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)方面的知識來找到關(guān)鍵點的對稱點。鞏固并小結(jié)：做一做。教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。學(xué)生根據(jù)書上的折法，在頭腦中將彩紙展開，對這個圖形先做一次軸對稱變換，再對得到的圖形做一次軸對稱變換，得出最后的結(jié)果。在這個活動中，要讓學(xué)生進(jìn)行空間想像，進(jìn)一步體會軸對稱變換的特點。如果學(xué)生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學(xué)生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學(xué)生進(jìn)行想像。第五篇：五年級下數(shù)學(xué)教案打電話人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】“路程、時間與速度”教學(xué)實錄教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)4年級上冊第五單元。學(xué)情分析：本節(jié)課是4年級“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實際情境中，理解并掌握路程、速度與時間三者之間的關(guān)系。對于求速度這個問題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本課的難點是學(xué)生對“速度”這一抽象概念的理解。學(xué)生在生活中，對“速度”的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)逐漸明確的。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：①讓學(xué)生在實際情境中，理解“速度”以及“路程、時間與速度”之間的關(guān)系。②利用畫線段圖的方法理解題意。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。情感目標(biāo)：在求知中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在自主探索中品味成功的喜悅。教學(xué)重點：在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡單問題。教學(xué)難點：對“速度”概念的理解。教學(xué)策略： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；給學(xué)生提供足夠的獨立思考空間，讓他們自主探究新知； 分散難點，從直觀形象逐步歸納成抽象概念，再把概念引向縱深；貼近生活，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和價值；用多媒體課件直觀演示，增強(qiáng)感染力。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，由形象到抽象師：同學(xué)們，這是我們學(xué)校春季運(yùn)動會的比賽現(xiàn)場。各位小運(yùn)動員都在為班級爭取榮譽(yù)。(多媒體再現(xiàn)生活情境——校運(yùn)動會比賽現(xiàn)場。)師：在這次運(yùn)動會中，我們將選出一名運(yùn)動員作為“田徑之星”，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么選呢?(生答略。)師：讓我們來看看運(yùn)動員的成績表。(課件出示運(yùn)動員的比賽成績表。)師：你們認(rèn)為誰能成為“田徑之星”，能說你的理由嗎?(生答略。)師：說得很有道理，那么下面還有一組運(yùn)動員的成績表。同學(xué)們再看一看。師：這些同學(xué)中誰能成為“田徑之星”呢?師：出現(xiàn)不同意見了，可學(xué)校只選—名“田徑之星”，那我們怎么辦呢?生：800247。4=200(米)720247。3=240(米)師：這兩個結(jié)果分別表示什么呢?師：我們可以借助線段圖來表示這幾個數(shù)量之間關(guān)系。師：以小鵬為例，我們用一條線段表示他跑的路程是800米，誰能試著說一說另外兩個數(shù)量怎樣在圖中表示呢?(生說，師板演。)師：(在線段圖上指出。)我們把小鵬4分鐘跑的距離稱為“路程”，4分鐘稱為“時間”，每分鐘跑的路程稱為“速度”，已知路程和時間，怎樣求速度?生：路程247。時間=速度。(師板書。)師：每分跑200米，是速度的一種表示方法。也可以這樣來記，小鵬跑步的速度是200米，分，讀作200米每分。這里的速度單位是由長度單位和時間單位組成的，中間還有一條向右傾斜的線。師：同學(xué)們能不能也像老師這樣，用線段圖表示出第二個算式中的3個數(shù)量。(生畫線段圖，匯報。)二、聯(lián)系生活實際，豐富已有感知師：同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(課件出示信息。)師：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表示運(yùn)動物體速度的共同特征。強(qiáng)化了對速度的抽象理解。)三、提供思維方法，自主合作探究師：在同學(xué)們的認(rèn)可下，小寧被光榮地評為學(xué)校的“田徑之星”。接下來，小寧有兩個問題需要大家?guī)椭鉀Q，你們愿意嗎?師：大家算一算，小寧5分鐘能跑多少米，小寧跑2640米，需要多長時間。(生答略。)師：路程、速度與時間3個數(shù)量之間還有怎樣的關(guān)系?(生討論，通過補(bǔ)充、質(zhì)疑加深了對新知的理解。)四、趣味情境練習(xí)，思維引向縱深師：我們利用這些數(shù)量關(guān)系，共同來解決一些實際的問題。一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時。603=180表示什么?180247。3=60表示什么?180247。60=3表示什么?師：劉翔在世錦賽中以12秒95的成績獲得110米欄冠軍。你能不能求出劉翔每秒跑的速度?(課件出示劉翔比賽畫面?？捎糜嬎闫饔嬎?。)師：劉翔從起跑到結(jié)束，?(生討論。)師：看來同學(xué)們對速度又有了進(jìn)一步的理解。正如你們所說的，速度并不是真正每秒都跑這么遠(yuǎn)，跑賽或行車過程中受客觀因素的影響。有時速度并不是勻速的，與我們之前學(xué)習(xí)的平均數(shù)類似，是計算出來的一個平均值。師：。師：同學(xué)們，課前你們在體育老師的幫助下已經(jīng)測出了自己每秒跑多少米。現(xiàn)在，你們就用劉翔奪冠時的時間，算一算自己能跑多少米?計算后你有什么樣的感受?(師總結(jié)略。)
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