【正文】 、有利于青少年情感的表達(dá)和釋放有利于青少年個性的張揚和不同自我的認(rèn)同二、虛擬同輩群體的消極影響信息混亂網(wǎng)絡(luò)成癮群體極化備課內(nèi)容：備課：是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。它主要包括：a備課程標(biāo)準(zhǔn)b備教材c備學(xué)生d備教法e備學(xué)法領(lǐng)會教材的知識結(jié)構(gòu)：其一是從整體上把握教材，清晰地認(rèn)識教材的體系和知識結(jié)構(gòu)以及各部分之間的邏輯關(guān)系，明確教材是怎樣按照循序漸進(jìn)的原則編排的；其二分析教材知識結(jié)構(gòu)要素，一般來說知識結(jié)構(gòu)是由感性材料、基本概念和基本原理、應(yīng)用材料、內(nèi)在聯(lián)系四個要素構(gòu)成的。編寫教案的技能：教案的基本內(nèi)容：主要由概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。編寫教案的基本要求：a要高度重視端正態(tài)度b要切合實際堅持“五性”科學(xué)性、主體、教育、經(jīng)濟(jì)、實用性c要優(yōu)選教法，精設(shè)課型d要重視“正本”關(guān)注“附件”正本即教案的主體，附件為板書圖表多媒體等設(shè)備e要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”f要內(nèi)容全面及時調(diào)整課堂教學(xué)技能：就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而運用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。教學(xué)技能與習(xí)慣性的教學(xué)行為方式有何不同：a習(xí)慣性的教學(xué)行為方式是自發(fā)地、無意識地形成的，往往包含許多不必要的多余的動作，且缺乏完整性、合理性、和諧性b教學(xué)技能是經(jīng)過練習(xí)或訓(xùn)練形成的熟練的、自動化的、完善的教學(xué)行為方式，是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容c教師必須自覺地加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，將習(xí)慣性的教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)換為教學(xué)技能操作技能的含義及培訓(xùn)要求：含義：是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式要求：a準(zhǔn)確示范與講解b必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)c充分而有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動覺課堂講授的基本要求：a語言要規(guī)范、簡明、生動b要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息c要與板書、體態(tài)語相配合d緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗 課堂提問的基本要求：a合理地設(shè)計問題：（1要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求2設(shè)計的問題要難易適中深淺適度3提問的問題之間是緊密聯(lián)系前后有序的4問題的設(shè)計要力求精煉扼要富于思考緊扣教材）b要面向全體學(xué)生提問c要明確目標(biāo)把握時機(jī)d提問的語言要準(zhǔn)確具有啟發(fā)性e提問的態(tài)度要溫和自然f要及時進(jìn)行評價和總結(jié)課堂傾聽的基本要求：課堂傾聽是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學(xué)生的各類語言含義和智力的情感過程。A創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境b營造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨特性d要傾聽不同學(xué)生的聲音e傾聽后要進(jìn)行及時反饋課堂板書：指教師在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解和掌握知識，配合講授把設(shè)計好的教學(xué)要點書寫在黑板上的教學(xué)行為；主要內(nèi)容包括：a教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)b教學(xué)的重點和難點c公式及其推導(dǎo)過程d教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識，此外容易產(chǎn)生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強(qiáng)調(diào)的知識等。課堂板書的基本要求：a要精選內(nèi)容突出重點b要條理清晰層次分明c要形式靈活布局合理d要文字精當(dāng)科學(xué)性強(qiáng)e要書寫規(guī)范示范性強(qiáng)f要把握時機(jī)，適時板書，具有啟發(fā)性的知識應(yīng)超前板書，寫在推導(dǎo)過程之前；演算、推理等板書要與講授結(jié)合進(jìn)行采用并進(jìn)方式；具有結(jié)論性的知識應(yīng)滯后板書。結(jié)課技能：指在完成課堂教學(xué)活動時，為使學(xué)生所學(xué)的知識得以及時轉(zhuǎn)化、生化、條理化和系統(tǒng)化，教師對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。結(jié)課的方法：a比較結(jié)課b歸納結(jié)課c活動結(jié)課d懸念結(jié)課e拓展延伸結(jié)課。結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡潔明快d結(jié)課要有趣味性布置批改作業(yè)的基本要求：布置作業(yè)的基本要求：a內(nèi)容要精心選擇b難以要適度c數(shù)量要適當(dāng)d題目要有啟發(fā)性e形式要靈活；批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認(rèn)真e批改符號要統(tǒng)一f批改要與講評緊密結(jié)合課堂觀察的影響因素：a學(xué)習(xí)成績b光環(huán)效應(yīng)c期望效應(yīng)d刻板效應(yīng)編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進(jìn)行試卷設(shè)計c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷試卷分析：a試卷定量分析，是通過對試卷或?qū)嶓w的統(tǒng)計分析，得出有關(guān)試卷的成績分布、考試信度、考試試題難度等數(shù)據(jù)特征，用以說明試卷質(zhì)量的分析方法，主要包括考試成績的統(tǒng)計分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析教學(xué)口語的基本特征：教學(xué)口語使教師在教學(xué)過程中表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學(xué)口語、書面語言、體態(tài)語言。教學(xué)口語的特征a教育性b科學(xué)性c針對性d規(guī)范性e口頭性f啟發(fā)性g可接受性教學(xué)口語構(gòu)成：是由語音和吐字、音量和響度、語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語法等幾個相互聯(lián)系相互制約的要素所構(gòu)成。教態(tài)語言的基本要求：a身姿要穩(wěn)重，自信得體b表情要真實自然，適度適當(dāng)c衣著要樸實整潔，美觀大方學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，而對學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定和實施，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和揭示，學(xué)習(xí)方法的選擇和運用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和準(zhǔn)備等給予必要的建議和指導(dǎo)。要求：a明確學(xué)法指導(dǎo)的目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣b學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法c學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力d學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)情研究相結(jié)合，注意因材施教e促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能：a指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃b指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運籌時間c指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)d指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果e指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記f指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)g指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能：對學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)四方面。自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：a讓學(xué)生產(chǎn)于教學(xué)目標(biāo)的制定b幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略c把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生d提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會e采取多種指導(dǎo)方式說課技能：說課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種實踐演習(xí)，使教師面對專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)元素的確立及理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動說課與備課上課的關(guān)系：說課與備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在：a說課與備課的形式不同b說課與備課的內(nèi)容不同c說課與備課的對象不同d目的不同；說課與上課的主要區(qū)別：a說課與上課的目的不同b內(nèi)容不同c對象不同d形式不同說課的內(nèi)容：a說教學(xué)目標(biāo)b說教學(xué)內(nèi)容c說學(xué)生情況d說教學(xué)方法e說教學(xué)程序設(shè)計f說練習(xí)的內(nèi)容和方法g說板書設(shè)計說課的基本要求重：a語言簡明突出重點b關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新突出自身特色c說理透徹，理論與實踐結(jié)合d增強(qiáng)說課的問題意識和反思意識聽評課的價值：聽評課對于教師專業(yè)發(fā)展的價值體現(xiàn)在a聽評課促進(jìn)了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)b聽評課是一種有效的合作研究方式評課的基本要求：a評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化b要堅持評課之道，講評課之德c評課要有激勵性教學(xué)反思的特點：教學(xué)反思是指教師為了實現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動，以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程具有以下特點：a超越性b時間性c過程d主體e發(fā)展教學(xué)反思過程：具體經(jīng)驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證教學(xué)反思在教學(xué)行為過程中包括：a教學(xué)目標(biāo)b教學(xué)計劃c教學(xué)結(jié)構(gòu)（在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式）d教學(xué)內(nèi)容e學(xué)習(xí)過程f課堂組織管理g教學(xué)策略h媒體的配置與使用j教學(xué)評價 教師成長檔案袋的主要內(nèi)容：教師成長檔案袋是一個教師代表性工作的集合，是教師對自己工作進(jìn)程的紀(jì)錄，是教師對自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價值觀等方面的描述，主要包括：a教師個人基本信息及分析b教師不同領(lǐng)域的工作進(jìn)展情況；還包括教師的專業(yè)史、對自己的工作有推動作用的各種問題、其關(guān)注的事物；為學(xué)生設(shè)計或?qū)嵤└玫幕虿煌膶W(xué)習(xí)策略時所作出的努力；與一個或多個學(xué)生對重要問題的探索，或?qū)ο嚓P(guān)背景的探索；與同事、教育管理部門或?qū)＜业膶I(yè)合作；對專業(yè)資源或重要文獻(xiàn)的分析與反思等教學(xué)反思的途徑：a閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思b撰寫教學(xué)日志，通過寫作進(jìn)行反思c尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思d征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思教學(xué)反思的要求：a要對教學(xué)反思有正確地認(rèn)識b要有反思的意識和習(xí)慣c從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，：法規(guī)：a學(xué)校教師有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為b受教育者的學(xué)校保護(hù)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康；職業(yè)道德：a教師的義務(wù)：盡職盡責(zé)教書育人創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境b教師職業(yè)道德基本原則，新的時代把忠誠于人民的教育事業(yè)作為我國教師職業(yè)道德的基本原則c熱愛學(xué)生d以身作則為人師表（作用1對學(xué)生啟迪作用2向?qū)?意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執(zhí)教：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，保證學(xué)生德智體全面發(fā)展；教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益活動行為；批評抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象第五篇：2011特崗教師招聘考試教育學(xué)基礎(chǔ)選擇題及答案2011特崗教師招聘考試教育學(xué)基礎(chǔ)選擇題及答案1“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典(D)以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(D)以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)初等義務(wù)教育普遍實施于A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(C)以“教育的終身化”為教育特征的是A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)以“教育的民主化”為教育特征的是A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)以“教育的多元化”是為教育特征的是A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)1在教育史上主張“有教無類”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)1在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)1在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)1下述屬于墨家主張的是A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)1下述屬于孔子主張的是A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)1下述屬于孔子主張的是A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(B)1下述屬于孔子主張的是A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)(C)1下述屬于道家的主張是A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)1由《學(xué)記》提出的教育主張是A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(D)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)2“學(xué)不躐等”出自A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)2“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系(A)2西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)2下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)2反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)2以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論(C)21632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨立，其作者是A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)2近代啟蒙主義教育的代表人物是A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)2近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)3教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是A．《大教學(xué)論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)3第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)3赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)3以下哪一項不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)3美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為A．白板說 B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實質(zhì)教育派(C)3美國的實用主義教育家杜威的代表作是A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論