【正文】 ；③ 德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。第五篇：云南省特崗教師考試2018年教育學真題 云南省特崗教師考試2018年教育學真題(1)一、單選題主張教育為當下的生活服務。主張“從做中學”的教育家是____。A、洛克 B、杜威 C、赫爾巴特 D、蘇格拉底[2011年真題]狹義的教育主要是指()A．家庭教育 B．學校教育 C．職業(yè)業(yè)教 D．社會教育生產力發(fā)展水平決定著() 教育對生產力的促進作用表現(xiàn)為（）和（）現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（） 個體身心發(fā)展的不均衡性要求（） 、有的放矢 ()是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。 確定教育目的的客觀依據(jù)是（）、經濟、文化背景[2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有() 教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有（） 1[2010年真題]從根本上說，良好的師生關系首先取決于（）。 1目的游離評價模式主張()。．評價的重點放在課程 計劃實際的結果上1一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。這體現(xiàn)了教學中要貫徹（）。 1《學記》提出：“雜施而不孫，則壞亂而不修 ”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的？（） 1[2009年真題]教學策略不是“萬金油式”的“教學處方”，不存在一個包攬一切的大而全的教學策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學策略具有() 1備課是教師的課前準備，備課內容包括()1提高教學質量的關鍵是() 1[2009年真題]下列原則中既屬于我國中學教育原則又屬于德育原則的是()。 1班級管理的幾種模式包括()。 班級管理的幾種模式包括()。 二、填空題捷克民主主義教育家____所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科。[2010年真題]教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和____作用。______年通過的“______”學制、基本參照美國國的學制，通常又稱“六、三、三”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是______，第二次六、七歲，、我國社會主義教育目的組成部分是____、____、_____、___________、簡答題學?？冃гu估不同的標準，可以分為哪幾類？當代兒童發(fā)展觀的基本內涵是什么？[2009年真題]教師專業(yè)化的條件有哪些？中小學體育的主要任務是什么？班級授課制的優(yōu)越性和局限性是什么？四、論述題簡要評析課程本質的定義：五、案例分析題[案例]課堂中的吵鬧 作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團??。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥拷逃偕a勞動力、教育再生產科學知識【育萃專家解析】B。在現(xiàn)代社會，生產力的發(fā)展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育發(fā)展的根本動因?！居蛯＜医馕觥緼。所謂發(fā)展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，對癥下藥。【育萃專家解析】 A?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥?C?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】D。教師處于教育和教學的主導地位。1【育萃專家解析】 ABD。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B?！半s施而不孫，則壞亂而不修”的意思是施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾，顯然這種思想和循序漸進原則是一致的。1【育萃專家解析】D。不同的教學目標、不同的學生，需要使用不同的教學策略。1【育萃專家解析】ABD。由教學基本程序部分可知。1【育萃專家解析】 B。提高教學質量的關鍵在上好課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】 ABCE?！居蛯＜医馕觥?ABCE。二、填空題【育萃專家解析】夸美紐斯 大教學論【育萃專家解析】 評價?！居蛯＜医馕觥浚保梗玻?壬戌【育萃專家解析】出生的第一年 青春期（１４、５歲）【育萃專家解析】德育、智育、體育、美育、勞動技術教育三、簡答題【育萃專家解析】學?？冃гu估按不同的標準，可以做不同的分類。按性質可分為定性評估和定量評估；按形式可分為口頭評估與書面評估；個別評估與集體評估；直接評估與間接評估；按主體可分為上級評估、同級評估、自我評估和下級評估；按時間可分為日常評估、定期評估和不定期評估；按標準可分為絕對標準評估和相對標準評估?！居蛯＜医馕觥績和陌l(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的；兒童的發(fā)展蘊涵于兒童主體的活動之中；實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利?！居蛯＜医馕觥浚?）教師的學科專業(yè)素養(yǎng)： ①精通所教學科的基礎性知識和技能； ②了解與該學科相關的知識； ③了解學科的發(fā)展脈絡；④了解該學科領域的思維方式和方法論。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)： ①具有先進的教育理念； ②具有良好的教育能力； ③具有一定的研究能力。【育萃專家解析】增強學生體質，促進其身體的正常發(fā)育；提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能；培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質?！居蛯＜医馕觥堪嗉壥谡n制的優(yōu)越性：首先，班級授課制使得教學獲取了巨大的效率，一位教師賜教向幾十個學生教學，使得教育普及成為可能。其次，有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于有計劃地教學活動，循序漸進地開展教學。第三，由于學生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。班級授課的局限性：首先，不利于學生主體性的發(fā)揮。其次，為學生提供的實踐性學習、探索性學習機會較少，不利于學生多方面的發(fā)展。第三，不能很好地適應教學內容和教學方法，比較固定化，缺少靈活性。第四，強調統(tǒng)一，難以適應個別差異，不利于因材施教。第五，每個學生實際上分別地對老師負責，彼此之間沒有分工合作，因此學生的互相交流和啟發(fā)難以保證。四、論述題【育萃專家解析】課程是知識：這是一種比較早、影響相當深遠的觀點，也是比較傳統(tǒng)的觀點?；舅枷胧菍W校開設的每門課程是從相應學科中精心選擇的，并且按照學習認知水平加以編排； 課程是經驗：是相對于前一種觀點的批評和反思的基礎上出現(xiàn)和形成的。強調只有那些真正為學生所經歷、理解和接受了的東西，才稱的上是課程；課程是活動：這是一種新的觀點。強調學習者是課程的主體，以學習者的興趣、需要能力、經驗為中介實施課程。五、案例分析題【育萃專家解析】基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。