【正文】 所老完中順應(yīng)時代呼喚，實現(xiàn)新的跨越，動力在于解放思想，出路在于深化改革，我在對甘泉的辦學(xué)歷史及其他主客觀條件分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)校變革進(jìn)行了以下戰(zhàn)略思考：思考一：變革要有獨特性。要在具有一般學(xué)校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)上把學(xué)校辦成富有個性特征辦學(xué)風(fēng)貌的學(xué)校，主要表現(xiàn)在有獨特的辦學(xué)思想、獨特的辦學(xué)內(nèi)容、獨特的辦學(xué)策略，獨特的發(fā)展道路。思考二：變革要有預(yù)見性。全球化和信息化突飛猛進(jìn)，世界變成“地球村”，國際交往的范圍不斷擴(kuò)大，頻率不斷加快，包括日語在內(nèi)的小語種人才將會日益受到青睞。思考三：變革要有時效性。要及時跟進(jìn)上海國際化大都市的發(fā)展戰(zhàn)略，上?！八膫€中心”建設(shè)呼喚外語人才的快速培養(yǎng)，數(shù)以千計的日方企業(yè)、中日合資落戶滬上，日語人才的需求將不斷升溫，這是我們發(fā)展日語教育的良好時機(jī)。思考四：變革要有校本性。我校作為一所普通完中，并無明顯的綜合優(yōu)勢。只有創(chuàng)建特色品牌，以特色求發(fā)展，才能使學(xué)校在未來競爭中立于不敗之地。依靠特色品牌將使學(xué)校成為永遠(yuǎn)的贏家。因此，我們確立“探索教育國際化，走‘日語見長，多語發(fā)展’的特色之路”的發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校變革是在校長引領(lǐng)下不斷推進(jìn)的過程，要求校長善于以戰(zhàn)略的眼光，敏銳的洞察力，分析國內(nèi)外的辦學(xué)環(huán)境，挖掘?qū)W校的辦學(xué)資源，預(yù)測和把握學(xué)校變革的趨勢，抓住不同時期學(xué)校變革的特點、關(guān)鍵、重點和發(fā)展項目，以堅定的執(zhí)行力予以推進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。二、變革的關(guān)鍵：特色發(fā)展的內(nèi)涵定位 *本研究得到華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育與教學(xué)實習(xí)研究項目的資助。項目名稱：學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新的行動研究。項目編號：200602世界級戰(zhàn)略大師邁克波特曾經(jīng)說過：“一個企業(yè)要生存、發(fā)展，只有兩種戰(zhàn)略：一是差異化，二是成本領(lǐng)先?！彼哑髽I(yè)發(fā)展定位一個指向“特色”，另一個指向“效益”，這對于學(xué)校發(fā)展定位有重要參考價值。校長作為學(xué)校的掌門人，在學(xué)校發(fā)展定位中承擔(dān)著重要的責(zé)任。通過對學(xué)校外部辦學(xué)環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)資源的調(diào)研思考，我對學(xué)校特色發(fā)展定位作如下描述：1．培養(yǎng)目標(biāo)定位：學(xué)校特色不是供人欣賞的風(fēng)景，特色“物化”直接表現(xiàn)在育人的規(guī)格和素養(yǎng)上。我們提出培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有個性、有競爭力、有國際視野的現(xiàn)代人”，這是對從日語教育開始的辦學(xué)特色的最好概括。2．管理效能定位：辦學(xué)理念先進(jìn)、管理高效、隊伍精良、環(huán)境優(yōu)美、特色鮮明，在國內(nèi)外有影響的品牌學(xué)校；探索出一條關(guān)注母語和民族文化的有甘泉特色的教育國際化發(fā)展道路。3．發(fā)展路徑定位：以日語教育為抓手，以外國學(xué)生部作為新的生長點，以雙外語教學(xué)為載體，以國際理解教育為重要內(nèi)容，以邁向教育國際化為追求，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的日語及其他小語種后備人才，逐步把甘泉辦成“日語見長，多語發(fā)展”的特色學(xué)校。對學(xué)校特色發(fā)展定位是基于以下思考：特色發(fā)展是“日語見長”資源優(yōu)勢的必然要求。特色學(xué)校的特色不可能是外界賦予的，只能是由它的歷史發(fā)展的積淀和自身資源優(yōu)勢等內(nèi)在條件決定的。我們學(xué)校有34年的日語辦學(xué)歷史，不僅積累了豐富的日語教育經(jīng)驗，而且形成了雄厚的日語教師資源，以及韓、法、德、俄語種的師資條件。特色發(fā)展是避免學(xué)校之間同質(zhì)競爭的唯一選擇。確定“日語見長、多語發(fā)展”特色學(xué)校建設(shè)的定位既順應(yīng)上海作為國際化都市對人才多元化的需求，又滿足了學(xué)生及其家長對多語學(xué)習(xí)的愿望。上海市普通中學(xué)中將日語作為第一外語開設(shè)的，只有我們學(xué)校，可以說，我們幾乎沒有競爭對手。在教育市場競爭日益激烈，學(xué)校同質(zhì)化傾向日趨嚴(yán)重的今天，走出一條錯位發(fā)展之路，無疑是一種戰(zhàn)略選擇。特色發(fā)展是提升學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵途徑?！疤厣笔恰俺錾钡淖畲蟊惧X，特色是核心競爭力的本質(zhì)。特色意味著人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、勝人一籌，只有特色學(xué)校才能在激烈的教育競爭中立于不敗之地。我們要進(jìn)一步優(yōu)化日語，發(fā)展多語，辦好外國學(xué)生部，這有利于揚我所長、展我所優(yōu)。我們追求的是“獨一無二”、“與眾不同”、“難以模仿”且能長期保持的競爭優(yōu)勢。特色發(fā)展是樹立良好而獨特學(xué)校公眾形象的最好渠道。良好而獨特的公眾形象直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。而特色學(xué)校比一般學(xué)校更容易為社會所識別，能使學(xué)校擁有好的知名度和美譽度，能得到社會各界更多的支持，為學(xué)校發(fā)展提供不可或缺的社會資源。三、變革的保障：特色發(fā)展的支持系統(tǒng)1．課程建設(shè)：根基特色系于課程。戰(zhàn)略愿景的實現(xiàn)，離不開治校方略的支撐，離不開項目載體的設(shè)計和落實。特色定位必須有相應(yīng)的課程來承載和表現(xiàn)，課程特色是特色學(xué)校發(fā)展的根基。我們采取“充實——改造——滲透——統(tǒng)整”的方法，對基礎(chǔ)型課程進(jìn)行優(yōu)化；建設(shè)“日語見長，多語發(fā)展”外語品牌課程；構(gòu)建國際理解教育特色的拓展型課程；發(fā)展具有“重構(gòu)活動，打造能力”特色的研究型課程。完善雙外語教育的三種模式：（1）主修日語，輔修其它語種；（2）主修英語，輔修其它語種；（3）日語、英語雙主修。開發(fā)校本特色課程，形成外語（聽力、口語）、雙語、對外漢語、國際教育（JA課程、EPT課程、IB課程等）、藝體、民族文化、科技（“2049”課程等）、綜合實踐、社交禮儀、演講與辯論等課程系列。2．教師隊伍：原色特色學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師隊伍是特色學(xué)校的原色。為此我們依托“青藍(lán)工作室”制訂并組織實施“529工程”，即培養(yǎng)5名領(lǐng)軍人才，20名骨干教師，90名教有特長的教師，提高甘泉教師的整體素質(zhì)；每年選拔10名以上教師出國專業(yè)進(jìn)修、交流與學(xué)習(xí)，并且保證每年以10%的速度遞增；開設(shè)“教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新論壇”，建設(shè)具有學(xué)校特色的教師文化；成立“對外漢語教育研究中心”，加強(qiáng)對外漢語的師資隊伍建設(shè)；聘請多語種外教，現(xiàn)在學(xué)校的外教數(shù)量已經(jīng)增加到8名。3．學(xué)生活動：活力學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生活動是學(xué)校特色發(fā)展的生命和活力，并最終將體現(xiàn)在學(xué)生個性化的成長上。我校經(jīng)常組織學(xué)生參加各種國際比賽，開展中外交流活動，增強(qiáng)學(xué)生對中外文化差異性的體驗，還組織學(xué)生參加“AFS”（國際交流學(xué)生派遣）項目，組織學(xué)生修學(xué)旅行；廣泛開展將棋、空手道、跆拳道、茶道等社團(tuán)的活動，并鼓勵學(xué)生社團(tuán)參與外事接待活動，促進(jìn)體現(xiàn)國際理解的學(xué)生社團(tuán)文化的健康發(fā)展；承辦中學(xué)生國際比賽，開展與國際友好學(xué)校的學(xué)生互訪活動，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高他們國際溝通、理解、合作的能力。4．制度創(chuàng)新：平臺在一片“強(qiáng)化管理”聲中，制度似乎變成了一種強(qiáng)制、外控的手段，不利于創(chuàng)設(shè)教師和學(xué)校發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。我以為制度創(chuàng)新要體現(xiàn)科學(xué)化和人文化的和諧統(tǒng)一，我們的探索在于：⑴構(gòu)建“規(guī)范＋情感＋權(quán)變”的管理模式，設(shè)計符合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高效的“組織、制度和工作流程”。⑵采用人文精神促科學(xué)精神，淡化垂直領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化橫向溝通的管理策略，以感化促轉(zhuǎn)化。⑶改革管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，將現(xiàn)有中層機(jī)構(gòu)整合，成立課程教學(xué)部、人力資源部、事業(yè)發(fā)展部、學(xué)生工作部、外國學(xué)生部和后勤保障部。⑷完善中層干部“民主推薦，競爭上崗”的選拔任用機(jī)制，繼續(xù)推行“主任助理制”、“任期責(zé)任制”、“述職報告制”。⑸建設(shè)學(xué)習(xí)研究型團(tuán)隊，改革會議制度，定期舉行以“創(chuàng)新——讓工作充滿活力”為主題的教育、管理創(chuàng)新論壇。⑹借鑒企業(yè)管理理念與機(jī)制，采用項目招標(biāo)制和項目管理制，推進(jìn)目標(biāo)管理和全面質(zhì)量管理，形成具有校本特色的管理文化。5．文化積淀：靈魂校長引領(lǐng)學(xué)校變革，是一種學(xué)校文化重建，絕不是某一領(lǐng)域、某一局部、某一點的變革，而是整體的學(xué)校文化的變革。不斷增加學(xué)校的文化積淀，才是學(xué)校特色發(fā)展的靈魂。為此，我校確立和諧發(fā)展的辦學(xué)價值觀，重點是營造奮發(fā)有為、舒心愉快、多元文化交融的學(xué)校文化氛圍，提升人的精神境界，讓和諧發(fā)展積淀為學(xué)校的價值追求，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的和諧發(fā)展；以人為本，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)人的價值，開發(fā)人的潛能，提升人的素質(zhì)，張揚人的個性”的學(xué)校觀念文化；在制度建設(shè)上維護(hù)人的尊嚴(yán)，體現(xiàn)生命的價值，以生命生成的觀點重建學(xué)校制度文化，使學(xué)校成為生命的寓所，工作學(xué)習(xí)的樂園，放飛理想的天地；重建富有多元文化交融特色的環(huán)境文化，使環(huán)境凸現(xiàn)民族文化，彰顯學(xué)校個性，體現(xiàn)多元特色，賦予學(xué)校環(huán)境生命性和育人功能；建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，力求通過“全員學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”和“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”三種學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)，使學(xué)校成為開發(fā)群體智力、激發(fā)集體智慧、彼此理解支持的能持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體?！笆昴ヒ粍Α保覀冇昧甑臅r間引領(lǐng)學(xué)校變革，走特色發(fā)展之路，取得了初步的成效。改革的道路還很長，我們愿以與時俱進(jìn)的精神、激流勇進(jìn)的毅力、敢為人先的魄力，繼續(xù)引領(lǐng)甘泉外國語中學(xué)的變革，“不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈光來；不做不動腦筋的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應(yīng)付檢查的事，做出實效來”，努力將我校建設(shè)成在國內(nèi)有一定影響的特色品牌學(xué)校。