【正文】 就是擴(kuò)大規(guī)模，單獨(dú)編班，單獨(dú)排課。截止目前，學(xué)校共設(shè)立了10個(gè)特長(zhǎng)班，每班人數(shù)都在40人左右，全校特長(zhǎng)生人數(shù)達(dá)到400多人，特色辦學(xué)模式已初具規(guī)模。二是“追求卓越”育人才由于高考競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)美術(shù)生專業(yè)要求越來越高，訓(xùn)練強(qiáng)度越來越大。從早期的寫生考試形式發(fā)展為現(xiàn)在默寫形式，無形中加大了考試的難度，學(xué)生需要在扎實(shí)的寫生基礎(chǔ)上訓(xùn)練記憶能力和處理能力。實(shí)踐中，美術(shù)教師摸索出一套“引導(dǎo)——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)新——想象”的開放性的教學(xué)模式。采用音樂感染法、故事誘導(dǎo)法、展示畫面法、直觀演示法等多種形式開展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、持久的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，有效利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生在美術(shù)課堂上情趣高漲、思維活躍，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。針對(duì)學(xué)生在各方面存在的差異，教師在美術(shù)教學(xué)中采用“因材施教”、“培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法，對(duì)程度良好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，精益求精；對(duì)中等生制定追趕目標(biāo)并督促其定期趕上；對(duì)程度差的學(xué)生不排斥、不挖苦、不放棄、給予關(guān)注和特別的輔導(dǎo)，使他們看到希望，體驗(yàn)成功，最后求得整體的進(jìn)步。幾年來，通過實(shí)施特色辦學(xué)，那些根本不能被二表以上本科院校錄取的學(xué)生，紛紛考入了吉林大學(xué)、燕山大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)、天津師范大學(xué)、第五篇：走民族學(xué)校辦學(xué)的特色之路走民族學(xué)校辦學(xué)的特色之路黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)長(zhǎng)青鄉(xiāng)第二中學(xué)校陳大勇一、民族學(xué)校的辦學(xué)理念要有特色辦學(xué)理念是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校辦學(xué)的行動(dòng)指南。一所學(xué)校，要想使自己的學(xué)校辦得好，辦出水平，辦出質(zhì)量，首先就要有自己先進(jìn)的、現(xiàn)代的辦學(xué)理念。有了它，學(xué)校才有辦學(xué)發(fā)展的方向，有了它，學(xué)校才有辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，才能提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。辦學(xué)理念是教育者對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)和理想的追求。它是對(duì)自己學(xué)校辦學(xué)、治校、育人等根本問題的指導(dǎo)思想或思想觀念。它是辦學(xué)者對(duì)為什么辦學(xué)、辦什么樣的學(xué)、如何辦等一系列問題的比較系統(tǒng)、比較成熟的理性思考和認(rèn)識(shí)，是長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思路及理性思維的積累、提煉、升華。當(dāng)下，在基礎(chǔ)教育階段生源普遍萎縮的大背景下，作為一所農(nóng)村中學(xué)，我長(zhǎng)青二中也同樣面臨著前所未有的發(fā)展危機(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深思熟慮一致認(rèn)為“學(xué)校要發(fā)展，理念必先行”，理念變，天地變，理念不變?cè)卮蜣D(zhuǎn)。作為一所滿族民族學(xué)校的校長(zhǎng)，在辦學(xué)理念上既要注重民族性也要注重時(shí)代性。民族性是我們的優(yōu)勢(shì)，為我們的特色發(fā)展提供空間和可能；時(shí)代性是我們必須努力追求的，因?yàn)橐粋€(gè)落后于時(shí)代的學(xué)校必將遭到時(shí)代的淘汰。創(chuàng)辦特色化的民族學(xué)校，既要堅(jiān)持民族學(xué)校的辦學(xué)宗旨，把握辦學(xué)方向，面向民族子弟，提高民族整體素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀民族人才；更要注重把民族優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論協(xié)調(diào)起來。容為一體，使之既具有科學(xué)性，又具有獨(dú)特性，從而形成辦學(xué)特色。我們創(chuàng)造性地提出了一整套治校辦學(xué)新理念：校訓(xùn)——責(zé)任、奉獻(xiàn)、高效、創(chuàng)新；辦學(xué)理念——辦好一方教育、造福一方百姓、成就一代孩子；辦學(xué)宗旨——抓基礎(chǔ)、育素質(zhì)、創(chuàng)特色；辦學(xué)目標(biāo)——辦農(nóng)村品牌學(xué)校、訓(xùn)德才兼?zhèn)浣處?、育高素質(zhì)人才。學(xué)校的管理離不開制度的完善，制度完善了，學(xué)校才能和諧有序地發(fā)展。因此，我們建立了一系列制度，學(xué)校依法治校，以德立校，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，牢固樹立“管理即服務(wù)的理念”，以學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展為本，使學(xué)校成為學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的綠洲。二、民族學(xué)校的課程設(shè)置要有特色我們長(zhǎng)青二中在堅(jiān)決落實(shí)國(guó)家課程，開全課程、開足課時(shí)的同時(shí)，立足農(nóng)村實(shí)際，依托“鄉(xiāng)村少年宮”開設(shè)許多培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的特色課程。目前我們有十幾個(gè)社團(tuán)，其中大部分社團(tuán)成為藝體2+1+1的重要陣地。“滿族花棍秧歌舞”是省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)校聘請(qǐng)村里老藝人擔(dān)任指導(dǎo)，成立了鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮“花棍舞社團(tuán)”。學(xué)校把社團(tuán)課程擴(kuò)展到學(xué)校，成為學(xué)校每日必做的校操。花棍舞課程，引導(dǎo)孩子們對(duì)鄉(xiāng)村文化的自豪感、親切感和歸屬感，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和將來所擔(dān)當(dāng)傳承責(zé)任意識(shí)。我校的茶藝社團(tuán)，學(xué)茶藝，重細(xì)節(jié)，靜心神，修身性，品茶道，共和諧。在悠揚(yáng)的音樂伴奏下，燒水、洗杯、泡茶、倒茶如行云流水一般。我校的非洲鼓社團(tuán)、棋類社團(tuán)、快板社團(tuán)、“百家講壇”社團(tuán)、版畫社團(tuán)、小百靈合唱團(tuán)等等，這些課程都做到有課時(shí)、有規(guī)劃、有內(nèi)容、有專職教師、有展示。通過開展豐富多彩的課程，孩子們的綜合素養(yǎng)有了顯著的提高。單純的教學(xué)生唱首歌、畫幅畫，開展一兩門課內(nèi)外實(shí)踐或者文藝活動(dòng)，不能叫做實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育應(yīng)該是長(zhǎng)期長(zhǎng)效有規(guī)劃的，能對(duì)孩子在走出校門之后的健康成長(zhǎng)仍然產(chǎn)生影響和幫助的寶貴財(cái)富。關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有深刻的影響和熏陶。讓學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)、成人、成才、成功。一個(gè)孩子走進(jìn)校園都應(yīng)該享受到這樣一種教育：在學(xué)習(xí)知識(shí)之外，培養(yǎng)一兩個(gè)能受益終生的興趣愛好。這樣，即使將來考不上大學(xué)也能激情的面對(duì)人生，吹著牧笛去放牛，在田間地頭休息時(shí)也能品茶香、論茶道，做一個(gè)有雅趣的新型農(nóng)民，幸福對(duì)待每一天的生活。三、民族學(xué)校的教學(xué)模式要有特色多年來，我們以課堂教學(xué)為載體積極探索課堂教學(xué)模式的改革。蘇霍姆林斯基說過，如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教學(xué)帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一件單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師到教研這條幸福的道路上來?，F(xiàn)代教育離不開科學(xué)理性的教學(xué)研究，這已經(jīng)是教育界的常識(shí)。要使教學(xué)水平真正提升，就必須提高科研水平，把科研工程列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。做為一所農(nóng)村學(xué)校，在師資、設(shè)備、生源等方面都與城里學(xué)校存在較大差異，教學(xué)質(zhì)量不理想，缺乏辦學(xué)吸引力。要改變現(xiàn)狀我們唯一能做的只有提高教師的素質(zhì)和能力，狠抓課堂教學(xué)改革。經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐我們總結(jié)出高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，我們?cè)诳偨Y(jié)以杜郎口為代表的成功課改范例的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的校情學(xué)情設(shè)計(jì)的一個(gè)具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式。我們通過理論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式培訓(xùn)、理論測(cè)試等環(huán)節(jié)，開始在課堂實(shí)踐中進(jìn)行探索。本著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，考慮到不同學(xué)生的需要和各學(xué)科的特點(diǎn)，再好的模式也不能機(jī)械化，硬搬套用，不能一“?！钡降?，必須本土化。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師研究并且明確“五步三查”是一個(gè)超越課時(shí)局限的動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，起步階段主要抓兩種課型:一是平時(shí)的學(xué)習(xí)課型；二是階段集中展示課。教師在備課時(shí)，要有課前預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)學(xué)生做什么。課中導(dǎo)學(xué)案，教師可根據(jù)個(gè)人風(fēng)格自主編制有邏輯的任務(wù)鏈。課后鞏固案，針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的薄弱地方或者回憶學(xué)習(xí)過程的側(cè)重點(diǎn)加以鞏固。通過課堂模式的改革，學(xué)生成為課堂上的主人，每一堂課都有展示，每一堂課都有收獲，長(zhǎng)青二中的課堂“活”起來了。教學(xué)模式的改變、提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，逐步形成反思、發(fā)問、總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)提供了方法保證。