【正文】 看圖，還可以提出哪些關(guān)于連加的問(wèn)題？有多少只魚(yú)？有多少只猴子？有多少只青蛙？小組內(nèi)列出算式交流運(yùn)算順序。匯報(bào)算式和運(yùn)算順序。：樹(shù)上還剩幾只小猴子？放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖意，明白事情發(fā)生的過(guò)程。原來(lái)有多少只猴子，后來(lái)怎樣了，又怎樣了？樹(shù)上還剩幾只呢？讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上列出算式。說(shuō)清先算什么。再算什么。各解決什么問(wèn)題。？在小組內(nèi)交流，列出算式。說(shuō)出運(yùn)算順序。作業(yè)設(shè)計(jì)：口算練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：小猴子跳水4+3+2=92+3+4=9 512=2課后反思：小猴子跳水（練習(xí)）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：自主練習(xí)446頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能熟練口算10以內(nèi)數(shù)的兩步加減法式題。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：10以內(nèi)數(shù)的兩步加減法式的意義的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一、口算練習(xí)：出示口算卡片，學(xué)生口算說(shuō)出先算什么，再算什么。3+2+33+6+12+5+07+1+45+2+19544+0+58041071852?？磮D說(shuō)說(shuō)圖意，問(wèn)：從圖中你知道了什么？讓你求什么？怎樣求呢？列式？說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。說(shuō)一說(shuō)圖中的意思。這幅圖上一共有多少只鴨子？第一次又走了幾只？第二次又又走了幾只？求什么？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出這些物品的數(shù)量，然后計(jì)算出三種蔬菜的總個(gè)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生明確表格填寫的內(nèi)容及方法。填表后，根據(jù)整理的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生列出連加算式，算出結(jié)果。作業(yè)設(shè)計(jì)：做相關(guān)的口算練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：小猴子跳水4+2+3=93+4+3=10823=32+4+4=10課后反思：小猴子釣魚(yú) 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材4751頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會(huì)口算10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題。初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題的運(yùn)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一、復(fù)習(xí)口算：要求學(xué)生要說(shuō)出運(yùn)算順序。3+2+3= 3+6+1= 2+5+0=714=521=954=4+0+5= 804= 1071= 2+4+6=4+3+2=624=二、新授出示圖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小猴子釣魚(yú)的故事。1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖中講述的故事。先在小組內(nèi)講故事，然后推選一名在班內(nèi)講故事。2．讓學(xué)生明白事情發(fā)展變化的先后過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生提出“有5只小猴子學(xué)釣魚(yú)，跑了3只，又來(lái)了1只，現(xiàn)在有幾只小猴子”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。結(jié)合圖意多讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)釣魚(yú)的小猴子只數(shù)變化的過(guò)程。3．根據(jù)自己的理解列出算式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加、連減算是的運(yùn)算順序，口算出結(jié)果。說(shuō)說(shuō)算式中各代表的內(nèi)容及每步計(jì)算的意義，用“先算、、再算、、”的格式表述運(yùn)算順序。3 + 1=3（只）4．看圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)圖意，提出問(wèn)題：現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)？要解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要哪些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生先自主探索，根據(jù)自己的理解獨(dú)立列式計(jì)算。3+21=4（條）算完得數(shù)后，組織學(xué)生結(jié)合自己列的算式，說(shuō)說(shuō)魚(yú)缸里的小魚(yú)的條數(shù)是怎樣變化的，先算的什么，再算的什么。三、總結(jié)全課：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？總結(jié)：加減混合運(yùn)算按照從左向右的順序計(jì)算。四、鞏固練習(xí)1．自主練習(xí)1。看圖，說(shuō)說(shuō)圖中的意思。根據(jù)圖意及自己的理解提出問(wèn)題，列式解答。說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。問(wèn)：還可以怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)想法。2．看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中原來(lái)有幾只天鵝，后來(lái)發(fā)生什么事情。又發(fā)生了什么事情？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。先算什么，再算什么。3．口算。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)運(yùn)算順序。作業(yè)設(shè)計(jì)：口算數(shù)學(xué)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：小猴子釣魚(yú)5+13=353+1=33+21=431+2=4課后反思第四篇：走進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)案例評(píng)析《走進(jìn)鄉(xiāng)村》教學(xué)案例評(píng)析一、背景介紹《走進(jìn)鄉(xiāng)村》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）小學(xué)《數(shù)學(xué)（第四冊(cè)）》第66～68頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容借助“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境，復(fù)習(xí)有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運(yùn)算、測(cè)量的知識(shí)。以小華家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片為課題引入，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的美，從而揭示出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，圍繞目標(biāo)，大膽放手讓學(xué)生探究，并嘗試合作解決，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)鄉(xiāng)村，熱愛(ài)大自然的教育，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：利用“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境，滲透學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。使學(xué)生體會(huì)到生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，樂(lè)于提出感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。討論所提出的問(wèn)題，學(xué)生間要交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：看圖能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。二、教學(xué)過(guò)程（一）.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣出示鄉(xiāng)村全景圖片師：剛才這幾幅《鄉(xiāng)村小景》就是小華美麗的家鄉(xiāng)。你們說(shuō)美嗎？生：美。（出示圖片—智慧老人、笑笑、淘氣和機(jī)靈狗四個(gè)人物走進(jìn)鄉(xiāng)村）金色的秋風(fēng)吹遍了原野，鄉(xiāng)村就是一幅美麗的圖畫(huà)。這碩果累累，十里飄香的景色引來(lái)了遠(yuǎn)方的客人。你們看，是誰(shuí)呢？（智慧老人、笑笑、淘氣和機(jī)靈狗）他們想去游覽鄉(xiāng)村的風(fēng)光，你們?cè)敢饨o他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？（愿意）那好，我們就陪著他們一同走進(jìn)鄉(xiāng)村。（評(píng)析：以學(xué)生為伙伴的交流對(duì)話導(dǎo)入，拉近師生的心理距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈，以美麗家鄉(xiāng)圖畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。）（二）.講解鄉(xiāng)村地形圖－－說(shuō)方向和畫(huà)路線（出示鄉(xiāng)村地形圖、場(chǎng)所名稱、全程路線）。師：為了方便參觀，小華特意準(zhǔn)備了一張鄉(xiāng)村旅游示意圖。（出示課件）從這幅圖中，你看到了哪些景點(diǎn)？生1：我看到的有果園、文化站、學(xué)校、白菜地、蓄水池、蘿卜地、小樹(shù)林、養(yǎng)雞場(chǎng)、小華家。（師按照景點(diǎn)的順序指一圈）師：你觀察很仔細(xì)，說(shuō)得也完整。？哪個(gè)導(dǎo)游愿意告訴游客其他場(chǎng)所分別在蓄水池的什么方向？生：我看到文化站在蓄水池的北面，學(xué)校在蓄水池的東北面，蘿卜地在蓄水池的東面，小華家在蓄水池的東南面，養(yǎng)雞場(chǎng)在蓄水池的南面，小樹(shù)林在蓄水池的西南面，白菜地在蓄水池的西面，果園在蓄水池的西北面。（可請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)）：你喜歡哪兩個(gè)景點(diǎn)?它們的相對(duì)位置關(guān)系是怎樣的？同桌一組，介紹各個(gè)場(chǎng)所相互間的位置關(guān)系。生1：如：我喜歡......（蓄水池在學(xué)校的西南面，學(xué)校在蓄水池的東南面。）生2：......生3：......讓學(xué)生多說(shuō)，看看老師所說(shuō)的方向是否正確。看誰(shuí)的手勢(shì)又快又準(zhǔn)。（評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)現(xiàn)、合作的成果，交流想法，培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，并能把自己所看到的物體的相對(duì)方位用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。），最后從小樹(shù)林離開(kāi)，他們要游客所有的地方，而且走最簡(jiǎn)捷的路線，應(yīng)該怎樣走呢？自主設(shè)計(jì)游覽路線，畫(huà)出來(lái)，然后小組交流，討論出最佳路線。教師展示路線圖。（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)路線，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，既滿足了學(xué)生求新、求活、求變的心理需求，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流學(xué)習(xí)能力。）（三）.走進(jìn)鄉(xiāng)村，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題 ，復(fù)習(xí)大數(shù)及統(tǒng)計(jì)表（1）.沿著鄉(xiāng)村的小路，我們首先來(lái)到了養(yǎng)雞場(chǎng)。讀一讀淘氣收集到的信息，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的身邊的小伙伴，想告訴誰(shuí)就告訴誰(shuí)。（出示淘氣在養(yǎng)雞場(chǎng)的照片及習(xí)題，重點(diǎn)復(fù)習(xí)生活中的大數(shù)）生：我看到了公雞、母雞和小雞，師：你們一定想知道它們各有多少只，可是這些雞跑來(lái)跑去真不好數(shù)，大家不用著急，通過(guò)調(diào)查養(yǎng)雞場(chǎng)的工作人員，已經(jīng)得到了這些數(shù)據(jù)，他們想考考我們能不能準(zhǔn)確地讀出來(lái)。指名讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么。師：你能把這三個(gè)數(shù)按要求填在括號(hào)中嗎？生：（1400）＞（1070）＞（120）（2）.調(diào)查產(chǎn)蛋情況（出示課件）師：在剛才的參觀中知道了母雞的只數(shù)最多，有1400只。小華還想請(qǐng)大家猜一下：養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞一天能產(chǎn)蛋多少個(gè)？生：1400個(gè)、500個(gè)、2000個(gè)；......師：通常情況下，一只母雞一天生一個(gè)蛋，一只母雞連生幾天蛋后要休息一兩天。請(qǐng)把你估計(jì)得數(shù)記在心里。請(qǐng)看養(yǎng)雞場(chǎng)的產(chǎn)蛋記錄表（出示統(tǒng)計(jì)表）師：比比誰(shuí)的眼睛最亮，哪天產(chǎn)蛋最多？ 生1：22日。師：22日產(chǎn)蛋多少個(gè)？ 生1：1002個(gè)。師：哪天最少？ 生2：23日，有890個(gè)。師：你能將這四天的產(chǎn)蛋量按照一定的順序排列嗎？請(qǐng)寫在練習(xí)本上。生：獨(dú)立做指名展示（890＜908＜980＜1002）師：你是怎樣排列的？說(shuō)說(shuō)怎樣比較數(shù)的大小？生：如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大；如果位數(shù)相同，就從做高位比起，最高位上大的這個(gè)數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，再比較下一位上的數(shù)......（評(píng)析：通過(guò)看數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題，采用小組合作的方式對(duì)比大小等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，既不讓“滿堂灌”削減學(xué)生研討的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。）走出養(yǎng)雞場(chǎng)，映入我們眼簾的是哪個(gè)景點(diǎn)？生：蘿卜地。師：來(lái)到蘿卜地看到又紅又大的蘿卜。你能估計(jì)一下這里有多少棵蘿卜嗎？生：1000棵；100棵；500棵；......（出示課件5）：一塊蘿卜地圖師：再仔細(xì)觀察一下看看自己估計(jì)的對(duì)？（學(xué)生在準(zhǔn)備的紙上完成課件）師：你知道這里有多少棵嗎？（生：100棵）師：你怎么這么快就知道了，把你的方法告訴大家！生：豎著數(shù)有10行，每行有10棵蘿卜，10個(gè)十就是一百。師：那這一片蘿卜地又有多少棵蘿卜呢？生：有400棵，因?yàn)橛兴膲K，每塊有一百個(gè)，4個(gè)一百就是四百。（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。），培養(yǎng)數(shù)感鄉(xiāng)村的繁榮，靠的是科學(xué)文化的普及。智慧老人從文化站給我們帶來(lái)一組信息，誰(shuí)愿意用智慧給大家公布結(jié)果呢？問(wèn)題：（1）兒童書(shū)的總數(shù)是最大的三位數(shù)（）（2）科技書(shū)的總數(shù)是最小的四位數(shù)（）（3）文學(xué)書(shū)的總數(shù)比8000少1000，文學(xué)書(shū)有（）本（4）科幻書(shū)的總數(shù)比2900多100，科幻書(shū)有（）本（5）漫畫(huà)書(shū)的總數(shù)最接近2000，請(qǐng)選擇（）A．1997本 （評(píng)析：在練習(xí)中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。），解決混合運(yùn)算及有余數(shù)的除法熱鬧的養(yǎng)雞場(chǎng)、豐收的蘿卜地都比不上最具特色的果園。你能向客人介紹一下家鄉(xiāng)的水果嗎？（出示果園習(xí)題圖）算一算機(jī)靈狗的問(wèn)題，你還能提出什么問(wèn)題，嘗試解答。（師據(jù)學(xué)生回答，有針對(duì)地歸納板書(shū)所提問(wèn)題）生：1輛車能裝8箱，4輛車能裝幾箱？師：誰(shuí)來(lái)解答？ 生2：48=32（箱）師：還可以提出其它問(wèn)題嗎？試著解答。生1：1輛車最多運(yùn)8箱，22箱蘋果至少運(yùn)幾次？指名板演，集體評(píng)議解答過(guò)程，生2：一共有多少箱？師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解答？算式怎樣寫？理由是什么？生36+4=22（箱）生2：462=22（箱）生3：44+6=22（箱）生4：......（強(qiáng)調(diào)算法多樣化：選擇自己喜歡的方法計(jì)算，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題多想想不同的解法）（評(píng)析：通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生充分發(fā)表各人見(jiàn)解，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略多樣化思想。），走近數(shù)與代數(shù)游客們?cè)诜祷氐耐局斜磺锾煨?shù)林的景色陶醉了，你能用語(yǔ)言描繪一下嗎？調(diào)皮的機(jī)靈狗發(fā)現(xiàn)了樹(shù)林里也有數(shù)學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？數(shù)據(jù)信息：楊樹(shù)有64棵，柳樹(shù)有8棵。柏樹(shù)有4行，每行6棵。松樹(shù)比楊樹(shù)少16棵。（評(píng)析：在本環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，采取自己提問(wèn)自己解決、自己提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)幫忙解決以及自己提問(wèn)全班同學(xué)一起想辦法解決 的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，層次清晰，把學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成。）（四）.走出鄉(xiāng)村，拓展延伸老朋友對(duì)我們的家鄉(xiāng)贊不絕口，我們作為主人，還是小導(dǎo)游，應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)什么呢？走進(jìn)鄉(xiāng)村，我們解決了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，下課之后，你打算到哪兒去收集數(shù)學(xué)信息呢？（家里、商場(chǎng)、校園、電站等等）只要我們有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，就一定會(huì)收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的果實(shí)。（評(píng)析：把數(shù)學(xué)知識(shí)向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。）三、總評(píng)“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和動(dòng)機(jī)”是新教材最突出的特點(diǎn)。教師借助教材中設(shè)計(jì)的“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情景，充分挖掘課程資源，融入鄉(xiāng)土資源，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程情景化、生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化。使學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，使其觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力得到提高。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課的特點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化。其內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：（1）理解教材，活用教材。本節(jié)課中，學(xué)生首先在優(yōu)美的情景中走進(jìn)鄉(xiāng)村，然后講解鄉(xiāng)村地圖，說(shuō)方向與路線，接著到鄉(xiāng)村養(yǎng)雞場(chǎng)、蘿卜地、文化站、果園、小樹(shù)林等場(chǎng)所解決實(shí)際問(wèn)題。為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)的生活情景，提供了大量的數(shù)學(xué)信息。既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又彰顯了數(shù)學(xué)鮮活的生命力，促使學(xué)生萌生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。到養(yǎng)雞場(chǎng)去讀取每日收入雞蛋個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表，到果園去計(jì)算蘋果的箱數(shù)以及怎樣用車?yán)?，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展、提升對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從感受需要中喚起熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的思想感情。（2）學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化?！墩n標(biāo)》