【正文】 ；（2）給出具體題目，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)；（3）僅提出要求，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識。，突出重點(diǎn)這是一個畫龍點(diǎn)睛的過程。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生邊學(xué)邊做中的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度，在總結(jié)過程中要突出完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，教師可采取點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來進(jìn)行。六、使用“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)注意的問題，但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。對中學(xué)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容而言，對于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件、Internet操作等，采用任務(wù)驅(qū)動法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但對于理論性較強(qiáng)，如計算機(jī)基礎(chǔ)知識，計算機(jī)硬件等，則不太適宜。，教師應(yīng)靈活處理教材，“揉合”任務(wù)。同時，要充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和狀況，引導(dǎo)或幫助學(xué)生搜集素材。第五篇：任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)案例一“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法案例一則案例背景：“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式已在信息技術(shù)課中廣為使用，作為一名信息技術(shù)的老師在這方面也做了些嘗試，因?yàn)楣P者教授十個班的信息技術(shù)課，所以可以利用一樣的教學(xué)內(nèi)容、不同的班級，對普通教學(xué)方法與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進(jìn)行對比，實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)這門課中是相當(dāng)有效的教學(xué)方法。案例主題：應(yīng)用普通教學(xué)法與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進(jìn)行對比，檢驗(yàn)教學(xué)效果 案例事件：筆者有一堂課是教學(xué)生如何申請免費(fèi)郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。筆者下午一共是兩節(jié)課，分別是七（2）班七（3）班的。第一節(jié)是七（2）班。在第一節(jié)給七（2）班上課的過程中我采用的是傳統(tǒng)的講授法，通過多媒體演示軟件，向?qū)W生進(jìn)行屏幕廣播，也就是我在教師機(jī)上演示，學(xué)生在下面觀看屏幕，我按照教學(xué)步驟，打開傳神2000虛擬網(wǎng)站，按照申請免費(fèi)郵箱的步驟一步一步的講解，學(xué)生跟著我的思路走。講解完畢，學(xué)生再自己練習(xí)，練習(xí)過程中會出現(xiàn)比如“此用戶名已存在”、“您輸入的用戶名不合法”等小問題，這時我就要給每個同學(xué)解釋，把自己搞得很累，但一堂課下來效果并不好，到課后只有二十來位同學(xué)成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。因?yàn)槠撸?）班的課教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。在給七（3）班上課的一開始我就提出一個情境：因?yàn)榇蠹叶际切律氤踔械膶W(xué)生，為了學(xué)好這門課，同學(xué)們可能會對我有一些建議和意見，但是當(dāng)著我的面可能不太好意思講，因此可以通過給我發(fā)送電子郵件來實(shí)現(xiàn)。這樣一說，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了，課堂的氣氛馬上就活躍了起來，我馬上又指出學(xué)習(xí)的方法，一是可以在課本中找申請的方法，另外也可以同學(xué)間合作探究學(xué)習(xí)，嘗試著如何去申請免費(fèi)郵箱，并且看誰最早完成，給我的郵箱中發(fā)送電子郵件。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作，當(dāng)有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某同學(xué)發(fā)來的郵件了，然后這樣我不斷的刺激還沒有成功發(fā)送的學(xué)生，此時這些還沒有成功申請、發(fā)送的學(xué)生就迫不及待的詢問已經(jīng)完成的同學(xué)，在其他同學(xué)的幫助下，全班基本上都成功的發(fā)送了電子郵件，最后我還趁著同學(xué)情緒高漲的時候，問他們在申請的過程中都遇到了哪些問題，你又是如何解決的？這樣一來，申請郵箱需要注意的地方基本上都涵蓋在所發(fā)生的問題中了，學(xué)生們都記憶深刻。當(dāng)下課鈴聲響起的時候，學(xué)生們還在津津有味的探討剛才的過程，這節(jié)課取得了非常好的課堂效果。案例分析與啟示：通過采用任務(wù)驅(qū)動和不采用任務(wù)驅(qū)動的對比實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了在課堂中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的效果較好，在實(shí)際授課過程中，教師應(yīng)該善于去引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和樂趣，只要有了樂趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一個享受的過程。從這個案例中我最深刻的體會到兩點(diǎn)：（一）在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)，良好的情境。要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，這是因?yàn)閷W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時，首先創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且感覺到與自己的現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，是相當(dāng)重要的。此外還要注意在驅(qū)動的過程中，不斷的給學(xué)生刺激，激發(fā)學(xué)生通過各種方法去完成任務(wù)。（二）“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法關(guān)鍵是設(shè)計好任務(wù)我認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的成敗就在于任務(wù)的設(shè)計，好的任務(wù)可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，順利完成課堂的教學(xué)要求，而失敗的任務(wù)設(shè)計只能讓學(xué)生有一種望而生畏、無力完成的感覺，這樣的任務(wù)，不管怎樣驅(qū)動學(xué)生也很難收到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為一個好的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該具備以下四點(diǎn)：科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排，不宜將任務(wù)設(shè)置的過深、過于繁瑣，讓學(xué)生無所適從。教育性，任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實(shí)施與完成過程中，通過完成任務(wù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、不怕困難的品質(zhì)，通過完成任務(wù)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理問題的能力等。實(shí)用性，任務(wù)的設(shè)計必須貼近學(xué)生的生活，讓其感到不是在學(xué)習(xí)很空洞的知識理論，而是在完成現(xiàn)實(shí)生活中的一個小問題而已。在教學(xué)過程中還有很多的案例，只要我們肯于總結(jié)、思索，就能不斷提高自己的教學(xué)能力，最終定能成為一名名師。