【正文】 提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效途徑?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我國的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會，那么，基礎(chǔ)教育必須承擔(dān)起培養(yǎng)這種具有良好的信息意識和信息能力素質(zhì)人才的職責(zé)，我們要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。這種組織教學(xué)方法通常稱為“任務(wù)驅(qū)動法”?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，符合信息技術(shù)的層次性，因此便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。在教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計(jì)一些任務(wù)來讓學(xué)生來做，教師則在一旁指導(dǎo)，會收到了很好的效果。即把總體目標(biāo)的每一步細(xì)細(xì)分化，分化為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并且把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)教學(xué)模塊，使學(xué)生容易掌握，再通過這些小小的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標(biāo)。操作過程中則把目標(biāo)分為初步學(xué)會、會、熟練應(yīng)用三個(gè)層次：初步學(xué)會是指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；會是指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)很少的上機(jī)操作；熟練則是反映學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能自我糾正的操作，此時(shí)就能進(jìn)行一些復(fù)雜的操作嘗試，進(jìn)而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反三。將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開。三、設(shè)計(jì)的“任務(wù)”要符合學(xué)生的特點(diǎn) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因各種原因，知識接受能力會有所不同，因此要照顧到大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)教師要“讓學(xué)生動起來”，也就是要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。例如：在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊？，然后問學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下？這樣學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這節(jié)課的效果可想而知。因?yàn)檎莆招畔⒓夹g(shù)是一個(gè)逐步積累的過程。4）教學(xué)時(shí)要先布置“任務(wù)”，再引入概念、展開教學(xué)內(nèi)容。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系?！肮芾砦募A”是冀教版小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊第一單元“信息時(shí)代與計(jì)算機(jī)”中的第六課。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“尋找紅鉛筆”的課前小游戲。教師以此導(dǎo)入本課主題：“不僅我們的書包需要整理，我們的房間需要整理，而且我們的計(jì)算機(jī)也需要整理。二、逐層揭示，探究任務(wù)任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要具有可操作性，可以將中心任務(wù)劃分成具體任務(wù)，并設(shè)置遞進(jìn)式的任務(wù)貫穿全課始終，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自主探究、小組合作等從而習(xí)得知識與技能。在練習(xí)中找出方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。在評價(jià)過程中，要注重評價(jià)的多元性。但多年的教學(xué)實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”對信息技術(shù)教學(xué)起到了非常好的作用，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察分析能力和主動探索性學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)與探究，使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。學(xué)習(xí)者遇到新信息時(shí)，總是試圖用原有圖式去同化，若獲得成功，便得到暫時(shí)的平衡（圖式得到了擴(kuò)充）；當(dāng)原有圖式不能同化新信息時(shí)，平衡即被破壞，學(xué)習(xí)者便會調(diào)節(jié)原有圖式或創(chuàng)造新圖式，這就是順應(yīng)（圖式被改變）。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，在信息技術(shù)這門實(shí)踐性非常強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的學(xué)科來說，這種方法是非常實(shí)用而有效的。只有這樣，才能營造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高教師和學(xué)生的親和力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因各種原因，知識接受能力會有所不同，因此要照顧到大多數(shù)學(xué)生。也可以由學(xué)生自己探索完成任務(wù)的方法。，突出重點(diǎn)這是一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的過程。但對于理論性較強(qiáng)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，計(jì)算機(jī)硬件等，則不太適宜。案例主題：應(yīng)用普通教學(xué)法與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進(jìn)行對比，檢驗(yàn)教學(xué)效果 案例事件：筆者有一堂課是教學(xué)生如何申請免費(fèi)郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。講解完畢，學(xué)生再自己練習(xí)，練習(xí)過程中會出現(xiàn)比如“此用戶名已存在”、“您輸入的用戶名不合法”等小問題，這時(shí)我就要給每個(gè)同學(xué)解釋，把自己搞得很累，但一堂課下來效果并不好，到課后只有二十來位同學(xué)成功的申請了郵箱并發(fā)送了郵件。接下去學(xué)生就自己開始上機(jī)操作，當(dāng)有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件后我就不止一遍的大聲講我已經(jīng)收到了某某同學(xué)發(fā)來的郵件了，然后這樣我不斷的刺激還沒有成功發(fā)送的學(xué)生，此時(shí)這些還沒有成功申請、發(fā)送的學(xué)生就迫不及待的詢問已經(jīng)完成的同學(xué)，在其他同學(xué)的幫助下，全班基本上都成功的發(fā)送了電子郵件，最后我還趁著同學(xué)情緒高漲的時(shí)候，問他們在申請的過程中都遇到了哪些問題，你又是如何解決的？這樣一來，申請郵箱需要注意的地方基本上都涵蓋在所發(fā)生的問題中了，學(xué)生們都記憶深刻。要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，這是因?yàn)閷W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我認(rèn)為一個(gè)好的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備以下四點(diǎn)：科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排，不宜將任務(wù)設(shè)置的過深、過于繁瑣，讓學(xué)生無所適從。