【正文】 理解為詩人心胸豁達。后人用此詩句，并不和劉詩原意契合，而指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展。，說說尾聯(lián)的用意。【交流點撥】回應題目，點明酬謝之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。？【交流點撥】既表現(xiàn)了詩人對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。四、板書設計五、拓展延伸 愛國詩詞積累。千年史冊恥無名，一片丹心報天子。(宋陸游《金錯刀行》)生當作人杰，死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)捐軀赴國難，視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》)第二課時 水調歌頭(明月幾時有)一、新課導入“花好月圓人團聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。月亮的圓缺，給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學習蘇軾的詠月絕唱《水調歌頭》。二、自學指導(一)——預習與交流 朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。瓊(qi243。ng)綺(qǐ)嬋娟(ch225。n)(juān)闕(qu226。)．．．．．蘇軾(1037－1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學藝術方面堪稱全才。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”?！端{歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因烏臺詩案備受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者39歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。三、自學指導(二)——合作與探究 學習《水調歌頭》(一)整體感知 明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，寫了這首(詞)，同時懷念(弟弟)子由。明月從何時才有？手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風回到天上，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇受不住高聳九天的冷落、風寒。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。明月轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧，卻為何總在親人離別時候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。(二)文本探究？兩者的聯(lián)系何在？【交流點撥】上闋望月(寫景)，下闋懷人(抒情)；借景抒情、情景交融。2.“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？【交流點撥】我想駕著風回到天上去，又怕那美玉建成的宮殿，高高在上，讓人經受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產生了乘風歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾，也是針對政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。？說說你對它的理解?！窘涣鼽c撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比耸篱g總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現(xiàn)了詞人曠達的胸懷。？【交流點撥】表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。(三)名句賞析但愿人長久，千里共嬋娟?！窘涣鼽c撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。四、板書設計五、拓展延伸 話說《水調歌頭》。胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！闭f得雖然有些過頭，其他的詞也在繼續(xù)流傳，并沒有作廢，只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月，其他的星宿馬上顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當時的影響之大。一天，神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么，太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時，深有感慨地說：“蘇軾終究是愛戴君王的?！庇谑窍略t把蘇軾調到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內地，也算是因詞得福吧！第五篇：《詩詞三首》優(yōu)秀教案《詩詞三首》優(yōu)秀教案①學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。②能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。③背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。④誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。教學掛圖。①導語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？②揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。①讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。②引語：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？①要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。②指名回答，評議交流。①自由吟讀。②討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？望洞庭出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。①學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。②教師根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。①點撥理解兩相和，可以讓學生結合看圖吟誦體會。②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。①說說你知道的描寫山水風光的古詩。②布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。③下節(jié)課上進行交流。任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。第二課時憶江南背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？●讀課文，理解內容①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。②指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。③指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：憶江南是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。④根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。詩一開頭，詩人先說：河南好，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。藍字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，日出句聲調高昂，春來句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，能不語氣要果斷、堅定。在熟讀基礎上讓學生練習背誦。默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》