【正文】 理健康知識，促進學生全面發(fā)展和健康成長。6．大學生心理健康的預警機制由哪些層面工作來保證?答:大學生健康預警是靠完整、嚴密的機制為保證而得以實現(xiàn)的，其工作重點是“及時發(fā)現(xiàn)”。（1）定期普查（2）班級監(jiān)控（3）院系參與（4）專業(yè)人員介入（5）學校統(tǒng)籌7．如何發(fā)現(xiàn)大學生群體中易于發(fā)生心理危機的高危個體？52頁8．如何促進和維護大學生心理健康?答：我們認為，大學生心理健康水平和以下四個方面因素關系密切：個體所承受的壓力、自我的強度、應付壓力的技能、社會支持系統(tǒng)。一次，可以從四個方面因素著手，維護、促進大學生心理健康水平。（1）調(diào)整認知，正確對待壓力與挫折。（2）營造積極的自我概念。（3）掌握有效的應對技能。（4）營造有力的社會支持系統(tǒng)。9．大學生心理健康教育管理體系包括哪些方面答：大學生心理健康教育管理體系要做到組織嚴密、職責分明、運轉良好，應主要包括管理機構組成、教育隊伍建設、教育教學設置、教育實施途徑、心理危機干預、管理制度建設和經(jīng)驗交流與研討等幾個組成部分。第三章1．學習的三要素包括哪些？63頁2．簡述學習理論(行為主義和認知學派至少各三種)？3．如何理解學習策略？大學生學習策略不同于中學生學習策略的特點有哪些?答：首先，學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)。第二，學習策略是具體的學習方法或技能。第三，學習策略是學習活動過程或步驟。第四，學習策略時學習的調(diào)控過程。第五，學習策略時學習方法和學習調(diào)控的有機統(tǒng)一。與中小學生相比，大學生的自我意識提高，運用學習策略的能力增強，相應地在學習策略上表現(xiàn)出與中小學生不同的特點。（1）自主性選擇（2）個性化77頁4．大學生常用的學習策略有哪些?答：（1）閱讀策略SQ3R法（分別代表瀏覽、提問、閱讀、背誦、復習）；PQ4R法（分別代表預習、提問、閱讀、反思、背誦、復習）（2）問題解決的IDEAL策略識別、界定、探索、實施、審查如何培養(yǎng)認知策略？806．什么是學習動機?說明學習動機與學習的關系？87887．如何培養(yǎng)與激發(fā)大學生的學習動機?第一，大學生學習動機的培養(yǎng)：（1）明確學習目的，提升學習自主性。（2）幫助學生確立學習目標。（3）培養(yǎng)學生學習興趣，增強內(nèi)在學習動機。（4）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。（5）培養(yǎng)學生的積極歸因。第二，大學生學習動機的激發(fā)（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲。（2）充分利用學習結果的反饋與評價作用。（3）開展學習競賽活動。8．大學生常見的學習心理問題有哪些？如何進行調(diào)適?9398第四章1．談談你對智力含義的看法？為什么難以形成統(tǒng)一的智力定義?1011022．列舉幾種常用的智力測驗？答：（1）比奈智力量表（2）韋氏智力量表（3）考夫曼智力量表（4）武德庫克—約翰遜任職能力測驗。3．簡述皮亞杰、加德納、斯滕伯格智力理論的主要內(nèi)容？1051074．簡述大學生智力發(fā)展的主要特點。答：（1）流體智力達到高峰，晶體智力繼續(xù)上升有研究者對大學生智力發(fā)展特征進行過以下描述1）注意力集中，注意分配能力好。2）觀察具有目的性和自覺性3）記憶具有鮮明的個性色彩4）思維的獨創(chuàng)性和想象的創(chuàng)造性顯著增強。（2）辯證思維逐漸成熟5談談你對大學生智力培養(yǎng)的看法？1106．談談你對創(chuàng)造力含義的看法？1137．列舉幾種常用的創(chuàng)造力測驗？創(chuàng)造力的測量主要從創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格兩個方面進行的。（1）創(chuàng)造性思維測驗有：托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗；南加利福尼亞大學測驗；芝加哥大學創(chuàng)造力測驗；沃利奇—凱根測驗（2）創(chuàng)造性人格測驗有：自我陳述法和投射技術測驗法8．簡述吉爾福特創(chuàng)造力理論的主要內(nèi)容。1189．簡述大學生創(chuàng)造力發(fā)展的主要特點。答：（1）處在創(chuàng)造心理的大覺醒時期，對創(chuàng)造充滿渴望和憧憬。（2）傳統(tǒng)的習慣力束縛較少，敢想敢說敢做，不被權威名人所嚇倒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神（3）創(chuàng)新意識強，敢于標新立異，思維活躍，心靈手巧，富有創(chuàng)造性，靈感豐富。（4）在創(chuàng)造中已展露頭腳，孕育著更大的創(chuàng)造性。不足：（1）想象豐富，但有時會脫離實際。（2）思維敏捷，但不善于掌握創(chuàng)造性思維的方式，不能靈活的、全面的、辯證地看待問題，易鉆牛角尖。（3）靈感迸發(fā)快，但不善于捕捉有價值的想法。（4）具有創(chuàng)新的勇氣，但不善于利用周圍有利的條件，以注重自我的想法而忽視向他人求教，只重書本知識而忽視實踐經(jīng)驗。10．談談你對大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的看法。答：（1）忠實自己的信念，不迷信權威（2）激發(fā)熱情，尊重真理（3）提供包容和民主的環(huán)境，培養(yǎng)自主性（4）拓展教學內(nèi)容，改善教學方法（5）積極培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。第五章什么是情緒、情感?情緒與情感有什么異同?1312．情緒與情感具有哪些功能?答：適應的功能；動機的功能；組織的功能；信號的功能3．人的情緒狀態(tài)一般分為哪幾種?答：心境；激情；應激4大學生的情緒、情感發(fā)展有什么特點?答:豐富性和復雜性；波動性和兩極性；沖動性和爆發(fā)性；外顯性和內(nèi)隱性。5什么是情緒、情感教育?情緒、情感教育的目的是什么?1436．情緒健康的標準有哪些?142大學生常見的情緒、情感問題有哪些?答：常見的情緒問題有：焦慮、抑郁、憤怒、嫉妒。常見的情感問題有：冷漠、社會責任感淡化、審美觀錯位大學生常見的情緒、情感問題產(chǎn)生的原因是什么?(1)外在的客觀原因：社會環(huán)境的影響；學校環(huán)境的影響；家庭因素的影響。（2）自身原因：不能正確地認識自己；人際交際受挫；性和戀愛引起的情緒波動；重要的喪失。什么是情商?情商與智商有什么關聯(lián)?152153情商的高低與大學生的發(fā)展有什么關系?1531541什么是情緒調(diào)節(jié)?答：我們認為情緒調(diào)節(jié)是指個體完成目標對情緒、情緒相關的行為、情緒誘發(fā)的情境進行的監(jiān)控，評估、修正等調(diào)整過程，以適應外界情境和人際關系的需要。12．大學生的情緒調(diào)節(jié)方式有哪些?15613．大學生的情感教育應從哪些方面著手?（1）教育學生做一個快樂的自己（2）激發(fā)大學生的積極情感（3）加強高級社會性情感的培養(yǎng)。第六章什么是品德? 比較品德和道德的聯(lián)系與區(qū)別?162—163簡述品德的心理結構？答：品德的心理結構是指品德這種個體心理現(xiàn)象的組成成分，品德包含道德認識，道德情感、道德意識和道德行為幾種心理成分。品德具有整體性，品德結構中的道德認識，道德情感、道德意識和道德行為之間是相輔相成的、相互影響、相互作用的。道德情感是在道德認識的基礎上產(chǎn)生的，反過來又影響著道德認識的形成，道德認識和道德情感共同促成了道德動機的產(chǎn)生，并引發(fā)了一定的道德行為。道德意志對道德行為起調(diào)控作用。簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論？167簡述當代大學生品德心理的發(fā)展特點？答：（1）道德認識能力不斷增強（2）道德情感具有易感性和兩極性（3）道德意志逐步增強。（4）道德行為習慣逐漸養(yǎng)成。談談你對大學生品德培養(yǎng)的看法？181—188第七章l怎樣理解自我和自我意識？192答：嚴格的“自我”定義尚不存在，目前心理學可供參考的觀點：自我既是個人特征的集合，又是一定社會關系的反應，是個人生活歷程的寫照。狹義自我是指個體對自己心里活動的認識與控制；廣義自我指一切個體能夠稱之“我的”之總和。既包括個體的軀體、生理活動，也包括所有與個體有關的存在物，如事業(yè)、成就、名譽、地位、財產(chǎn)、權力等。2．試分析自我意識的結構。答：自我認識結構即自我認識、自我體驗和自我控制。其中自我認識是最基礎的部分，決定著自我體驗的主導心境以及自我控制的主要內(nèi)容；自我體驗又強化著自我認識，決定了自我控制的行為力度；自我控制則是自我完善的實際途徑，對自我認識、自我體驗都有著調(diào)節(jié)作用。三方面整合一致，便形成了完整的自我意識。試分析自我意識的內(nèi)容。答：無論是“主觀我”還是“客觀我”，都是圍繞著自我的具體方面形成和存在的，這些方面共同構成了自我意識的內(nèi)容。（1）生理自我、心理自我和社會自我（2）現(xiàn)實自我、鏡中自我和理想自我試論述大學生自我意識的發(fā)展特點。答：大學生自我意識體現(xiàn)了特殊性、矛盾性、復雜性和可評估等特點。大學生自我意識的特殊性體現(xiàn)在了時間上的特殊性，空間上的特殊性。大學生自我意識的矛盾性體現(xiàn)在獨立意向的矛盾性，自我評價的矛盾性，自我體驗的矛盾性，自我控制的矛盾性。大學生自我意識的復雜性體現(xiàn)在自我認識內(nèi)容廣泛；自我認識途徑多樣；自我認識差異較大。5．試分析大學生自我意識的完善途徑。答：（1）正確的自我認知（2）客觀的自我評價（3）積極的自我提升（4）不斷的自我成長6．大學生常見自我意識欠缺有哪些？如何調(diào)適？218—221第八章． 什么是人格？人格有哪些特征？答：心理學上的不同人格內(nèi)涵很多，但基本包含兩方面的意義：一是人們可以觀察到外顯的行為和品質，即個體在人生舞臺上所表現(xiàn)出的種種言行及其遵循的社會準則；另一是內(nèi)隱的人格成分，即個體內(nèi)在心理特征。一般認為人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有綜合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。氣質和性格有哪些學說 ？試分別敘述。224—227試述大學生人格發(fā)展的特點。238健全人格有哪些模式？答：有“成熟者”模式；“機能健全著”模式；“創(chuàng)發(fā)者”模式；“綜合”模式；中國模式試述大學生健全人格培養(yǎng)與塑造的途徑？答：（1）了解自己的人格類型與特點（2）學會自我教育（3）增強挫折承受力（4）積極參與社會實踐，培養(yǎng)良好習慣；（5）擴大社會交往，建立良好的人際關系（6）其他途徑：在業(yè)余愛好中培養(yǎng)健全的人格；求助心理咨詢。大學生常見人格問題有哪些？如何矯正？251