【正文】 研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生一些嘗試性的研究活動(dòng)，以及在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。，建構(gòu)新知“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地盡量地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。，完善認(rèn)知在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對(duì)話，獲得成效。小組之間互相交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會(huì)在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：①合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建 “學(xué)習(xí)合作小組”；②培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動(dòng)；③教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評(píng)價(jià)應(yīng)是更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；④教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)其思維的不斷深化，完善認(rèn)知。，深化認(rèn)知在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，通過反思可以有效的控制思維操作，促進(jìn)理解，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好的進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。通過實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思探索過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，并使其提高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開拓探究的空間。使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考，就能求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問作為新的教學(xué)起點(diǎn)。從而他們的思維得到了碰撞，認(rèn)識(shí)得到了升華，體驗(yàn)得到了豐富。第五篇：基于新課程理念下的初中地理探究式教學(xué)分析基于新課程理念下的初中地理探究式教學(xué)分析摘 要：新課程倡導(dǎo)初中地理采用探究式的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榇朔N教學(xué)方式可以提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科更加感興趣。再加之，地理學(xué)科有很多知識(shí)點(diǎn)非常適合探究式學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方式要比單純的講解更容易讓學(xué)生理解，所以初中地理教師應(yīng)該逐漸走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，嘗試著運(yùn)用探究式教學(xué)方法。本文主要通過對(duì)初中地理探究式教學(xué)模式應(yīng)用可行性的介紹，探討了其具體的應(yīng)用策略，僅供交流使用。關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；探究式教學(xué)；分析地理是一門讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科。通過地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活的地球有一個(gè)初步的理解，但是由于地理學(xué)科知識(shí)龐雜，有很多需要學(xué)生親自到所在地才能夠深入了解，因此單純的依靠教師的講解，學(xué)生難以有深刻的體會(huì)。由于地理在初中階段并不是主要學(xué)科，教師與學(xué)生都不甚在意，這就導(dǎo)致初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平比較差，這對(duì)未來綜合人才的培養(yǎng)非常不利。一、初中地理運(yùn)用探究式教學(xué)方式的可行性第一，探究式教學(xué)方式符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。初中學(xué)生稚氣未脫，對(duì)任何事情都充滿著熱情，思維比較活躍，并且已經(jīng)由感性思維逐步上升到理性思維。初中學(xué)生最為顯著的心理特征就是好奇心強(qiáng)、喜歡問問題、喜歡活動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝等。探究式教學(xué)方式與初中學(xué)生的這一心理特性相符合，這種教學(xué)方式既需要?jiǎng)幽X、也需要?jiǎng)邮?、?dòng)口，要求學(xué)生自己通過自身努力，搜集信息解決問題，將教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，真正的實(shí)現(xiàn)教、學(xué)統(tǒng)一。第二，探究式教學(xué)方式符合地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)科既具有區(qū)域性的特征，也具備綜合性的特征，同時(shí)與社會(huì)、自然科學(xué)都有一定的聯(lián)系。針對(duì)地理學(xué)科特征開展探究式教學(xué)，可以涉及很多方面的知識(shí)，學(xué)生既會(huì)感到有趣，也會(huì)感到非常實(shí)用。地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解到基本的地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。與其他教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)更符合地理課堂教學(xué)。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中地理運(yùn)用探究式教學(xué)法提供理論依據(jù)。新課標(biāo)倡導(dǎo)地理學(xué)習(xí)要注重體驗(yàn)，而探究是獲得體驗(yàn)的最佳方式。傳統(tǒng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，而這些知識(shí)點(diǎn)通常都是以結(jié)論的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以學(xué)生只需要死記硬背記錄下來即可。新課程標(biāo)準(zhǔn)大大縮減了結(jié)論式知識(shí)點(diǎn)，添加了很多探究式知識(shí)點(diǎn)，這樣教師與學(xué)生就可以擁有更大的空間去學(xué)習(xí)探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理學(xué)科的要求，實(shí)際上與探究式教學(xué)法的本質(zhì)相同，所以教師可以以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來運(yùn)用探究式教學(xué)法開展地理教學(xué)工作。二、新課程理念下的初中地理探究式教學(xué)分析、引起學(xué)生探究興趣任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都與社會(huì)文化背景相關(guān)聯(lián)，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)更是如此。地理教師在講解知識(shí)點(diǎn)完全可以以社會(huì)文化背景為基礎(chǔ)設(shè)置情境，由此來引起學(xué)生的探究興趣，通過喚醒學(xué)生腦中的舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。以湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《中國(guó)的地形》為例，教師可以設(shè)置這樣的情境：“偉大的詞人蘇軾曾寫下‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物’的詩(shī)句，歷史上還有這樣的詞句‘問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流’，除此之外，還有我們熟知的‘滾滾長(zhǎng)江東逝水’的語(yǔ)句，同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句有什么共同點(diǎn)？”教師通過列舉這些詞句，讓學(xué)生思考，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞句都是寫河水東流這一特點(diǎn)，此時(shí)教師就可以直接提問：為什么我國(guó)河水東流呢？這樣就成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師借此機(jī)會(huì)拿出中國(guó)地形圖開始講解中國(guó)地形。以湘教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第四節(jié)《世界主要?dú)夂蝾愋汀窞槔?，初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，生長(zhǎng)的空間環(huán)境也有很大的局限性，因此在學(xué)習(xí)世界氣候類型這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)有一定的難度，為了能夠讓學(xué)生更深入的了解各種不同氣候的特點(diǎn)，可以通過播放影視資料的方法，讓學(xué)生了解到各種不同氣候環(huán)境下，植物生長(zhǎng)的情況，而后再由這些植物生長(zhǎng)情況來推導(dǎo)出各種氣候類型的特點(diǎn)。在地理教學(xué)中通過對(duì)地圖的觀察和分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。因?yàn)榈乩硎挛锸怯酶鞣N地圖符號(hào)體現(xiàn)出來的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種地圖符號(hào)形象化。同時(shí)，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和地理現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的相互關(guān)系，探究其內(nèi)在地理規(guī)律。借助地圖引導(dǎo)探究，使學(xué)生的形象思維更加開闊。以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)《亞洲與歐洲》為例，教師在講解“亞洲地形概況”時(shí)，引到學(xué)生看“亞洲地形圖”，逐次提問。第一個(gè)問題：亞洲中部涂棕色和白色地區(qū)的海拔是多少？這里分布有什么高原？第二個(gè)問題：從地圖的中間向四周的海拔發(fā)生了什么樣的變化？地形從中間到四周又有什么不同？第三個(gè)問題：從中間向四周地圖上顏色有怎樣的變化？通過上述問題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)比較容易的通過自主探究或合作探究的方式在地圖上找出規(guī)律，得出亞洲地勢(shì)特點(diǎn)，地形復(fù)雜多樣，并推理出這種地勢(shì)對(duì)河流的流向產(chǎn)生影響，從而使“亞洲的大河多是發(fā)源于中部呈放射狀流向四周”（百川到海）。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點(diǎn)，還能夠通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生步步深入，牢牢抓住學(xué)生的注意力。三、結(jié)語(yǔ)在新課程理念的引導(dǎo)下，探究式教學(xué)法有利于地理教學(xué)，可以讓學(xué)生在探究的過程中理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生感知到地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，只要在日常生活中善于探究與觀察，定會(huì)發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的魅力。參考文獻(xiàn)：[1][J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2007（08）.[2]“情”與“趣”[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2008（10）.[3][J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2008（Z1）.[4]李晴，[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2007（12）.（作者單位：寧夏石嘴山市第十五中學(xué)）