【正文】 演，不僅能使表演的人體驗再現(xiàn)藝術(shù)的造型之美，也使欣賞者更能捕捉創(chuàng)作的素材。如教《運動會》，讓一部分學(xué)生表演運動場上的各種動態(tài)，另一部分學(xué)生與教師一起用簡筆畫進行速寫，勾畫出各種生動、活潑的運動狀態(tài)。上《神氣的大公雞》一課，讓學(xué)生表演“神氣”的動態(tài)來捕捉“神氣”的內(nèi)涵。教《美麗的裙子》，讓學(xué)生穿著事先準(zhǔn)備好的各式服裝在課堂上進行模特展示。教《拔蘿卜》，讓學(xué)生戴上各種動物頭飾進行表演，以特有的角色更深刻地表現(xiàn)故事。角色表現(xiàn)也可以讓學(xué)生以各種感官去體驗，如教《人物的表情》，讓學(xué)生再現(xiàn)喜怒哀樂的神態(tài)。為創(chuàng)造更多的角色體驗機會，有時，讓學(xué)生進行生活模擬角色體驗，如上《大牛與小?！芬徽n，把大牛和小牛做成關(guān)節(jié)會活動的圖片，讓學(xué)生擺一擺大牛與小牛生活一起的各種情景。教學(xué)實踐證明，角色體驗這種直接的表達方式，能讓學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)涵變得更為感性化、趣味化、生活化，使藝術(shù)美不再神秘，不再盲目，不再模糊，真正達到塑造美之目的。三、創(chuàng)造體驗——表現(xiàn)美“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想像的活動?！蓖ㄟ^導(dǎo)課時的情境體驗和課中的角色體驗，學(xué)生的情感越加豐富，演繹情境進入角色，學(xué)生以各自的不同生活體驗、情感體驗展開聯(lián)想，獲得新的感覺、新的信息：以圖形聯(lián)想、故事情節(jié)的經(jīng)歷、生活經(jīng)歷回憶、夢境回憶、聽音樂創(chuàng)作、仿真添畫……創(chuàng)作出一幅幅富有趣味和個性的畫面，實現(xiàn)自我創(chuàng)造的目的。如教《秋游》，作業(yè)要求：畫一幅你最受感動的秋游一幕，可以是自己經(jīng)歷的，也可以是自己所希望能有的，還可以是無邊的想像。由于情境體驗和角色體驗的升華，學(xué)生創(chuàng)作出：溪中抓魚嬉水、沙灘上燒烤、野餐、搭建帳蓬面對靜靜的月亮享受夜色的甜美……教《喂雞》時，要求學(xué)生畫出的畫面不僅僅停留在人為的喂雞上，還畫出了大型的機械養(yǎng)雞場、科學(xué)養(yǎng)雞流程線。環(huán)保繪畫比賽中，有的學(xué)生畫出給病樹打針、讓營養(yǎng)不良的樹吃營養(yǎng)快餐、飲料……有的則畫心中的愿望：我和春姑娘、小天使一同給大沙漠披綠毯，海底世界海生動物學(xué)校、商店……樹爺爺?shù)膽驯е辛餍腔▓@小鳥音樂隊，小蝸牛運動會……一幅幅作品的創(chuàng)造，無不體現(xiàn)學(xué)生個性的情感意識，再現(xiàn)他們對生活的感觸及對人類未來的遐想。通過個性體驗教學(xué)，我深深地感到，情境、角色、創(chuàng)造的個性體驗是互相交融，相互作用的，它貫穿于整個教學(xué)過程中。尊重個性，讓每位學(xué)生都能在愉悅的情境中去體驗自我的情感，再現(xiàn)生活的感受，表達心中的故事；讓每個學(xué)生都能發(fā)展自己的個性，完善自己的個性，敢于用自己的表達方式進行大膽的創(chuàng)作.《花花衣》說課稿一、說教材《花花衣》是上海書畫出版社美術(shù)二年級上冊第6課的教學(xué)內(nèi)容，屬于設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇。本節(jié)課利用彩紙、彩泥或顏料涂繪包飾廢棄的容器，讓學(xué)生在展開豐富的聯(lián)想中創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好感情，初步產(chǎn)生關(guān)注生活環(huán)境、美化生活環(huán)境的意識，進一步提高學(xué)生的動手能力和設(shè)計水平。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：用彩繪、粘帖等方法包飾一個廢棄的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。在設(shè)計、制作過程中能夠合理選用多種媒材及方法。本節(jié)課的教學(xué)重點是用各種彩紙、彩泥或顏料涂繪包裝各種容器，掌握牢固地拼接、粘帖材料的方法。教學(xué)難點是選用多種媒材的設(shè)計與制作。二、說學(xué)生由于二年級學(xué)生對繪畫有濃厚的興趣，已具有一定的分析判斷和審美能力，動手操作的設(shè)計制作課程更會令他們躍躍欲試，學(xué)習(xí)主動性毋庸置疑，只是缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神，要以直觀和鼓勵為主，才能收到更好的教學(xué)效果。三、說教法與學(xué)法美術(shù)教學(xué)最突出的特點就是直觀性，所以美術(shù)又被成為“視覺藝術(shù)”，本節(jié)課的教法上我采用直觀法、提問法和探究法。在教學(xué)活動一開始我以教師裝飾的容器展示為引導(dǎo)，向?qū)W生提問激起他們對作品的喜愛之情和創(chuàng)作欲望。通過組織學(xué)生對實物的觀察和對教材圖片的觀察，由小組討論出裝飾瓶子有哪些方法，體現(xiàn)新課標(biāo)強調(diào)的在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體的原則，學(xué)生在觀察中體會到主動學(xué)習(xí)、合作交流的樂趣，教學(xué)內(nèi)容的實效性和可操作性明顯。學(xué)生的實踐操作過程是該課的重點，學(xué)生在制作過程中的體驗是所有設(shè)想、學(xué)習(xí)的集中體驗，也是學(xué)生體驗成功的舞臺，是學(xué)生最熱衷的環(huán)節(jié)，由于可以選用多種媒材包飾容器，而各媒材的制作方法各有不同，老師適時地加以輔導(dǎo)顯得尤為重要，這樣既能解決學(xué)生的疑問，又能給予全體學(xué)生更多的制作空間展開大膽的想象，讓學(xué)生盡情享受到自我設(shè)計帶來的成就感，因為愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。最后，學(xué)生作品展示與組合的審美評判起到對本節(jié)課的一個小結(jié)作用，同時又給學(xué)生一個展示自我的平臺，設(shè)計簡單直觀、主題鮮明的獎項降低文字評價的煩瑣，鼓勵學(xué)生評價的熱情。收拾和整理環(huán)節(jié)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。四、說流程引導(dǎo)階段教師先出示幾個裝飾得非常漂亮的瓶子，問：這些漂亮的瓶子可以擺在什么地方？知道它們原本是什么樣子的嗎？(出示一只與之相同的未裝飾過的瓶子)說說老師是怎樣裝飾這只瓶子的。發(fā)展階段觀察課本，教材給我們提供了哪幾種方法？你還有什么好方法？小組討論交流。學(xué)生匯報，老師加以方法講授。（1）用顏料：建議選用水粉顏料，而且涂抹時盡量少加水，也可以先在瓶子上裹一張薄紙，稍干以后再涂顏色。（2）用紙片：可以根據(jù)需要將紙裁（撕）得小一些，這樣貼上去會比較伏貼。塑料紙則最好能用透明膠或雙面膠帶來粘帖，也可用繩、線繞圈捆綁的形式來使紙片固定。（3）先彩繪包裝紙（蠟筆畫好圖案，用棉簽蘸墨水或深色水彩顏料涂滿整個畫面），再用它來包裝容器，這種形式比較適合來裝飾容器的柱形部分及方形容器。（4）用彩泥：既是裝飾物，又可以當(dāng)成粘合劑。學(xué)生拿出自己收集到的容器及材料，說說準(zhǔn)備哪種方法來裝飾。實踐階段（1）學(xué)生利用手中的裝飾材料將容器全部掩蓋起來，設(shè)計制作一件自己喜歡的小物件，使它看上去好像穿了一件花衣裳一樣。（2）輔導(dǎo)要點：牢固地拼接、粘帖材料，看學(xué)生是否在作品中表現(xiàn)出了大膽的想象。評價階段展示學(xué)生作品，將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。然后將適合組合的作品用繩子等連接起來。請同學(xué)們和老師一起到臺前交流欣賞。小結(jié)。評出設(shè)計獎、制作獎各1人。收拾和整理。將桌上多余的材料收拾干凈。五、說板書本節(jié)課的板書內(nèi)容有包飾容器的形式：（1）用顏料；（2）用紙片；（3）先彩繪包裝紙；（4）用彩泥，還要突出彩繪、粘帖的制作手法。