【正文】 也是合作、, 使不同的學(xué)校、教師和學(xué)生在不同的時間、 容、過程、操作要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)體會通過案例形式總結(jié)出來,并分別從學(xué)生小組、指導(dǎo)教師、學(xué)校管理等不同層面或角度予以反映,在實(shí)踐中可以起到資源共享的良好作用。四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施,無論從內(nèi)容上,還是具體方法上,教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)。〈一〉基本要求,充分發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中的自主性,限制學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際出發(fā),如社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育,以及學(xué)校、班級、少先隊(duì)活動整合起來實(shí)施。課內(nèi)外結(jié)合。,或由學(xué)生邊進(jìn)行交流研討等:也需要利用較多的課外時間,包括節(jié)假日和寒暑假時間,由學(xué)生進(jìn)行集體的或獨(dú)立的研究活動。小學(xué)生的社會活動能力不強(qiáng),處理實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)缺乏,思想單純,因而活動范圍應(yīng)以校內(nèi)、家庭和所在村隊(duì)為主:活動的組織應(yīng)以教師帶領(lǐng)下的集體活動和在教師或家長能有效控制范圍內(nèi)的分組活動或個別活動為主?！炊到M織形式研究性學(xué)習(xí)有多種組織形式,包括小組合作探究、個人獨(dú)立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究等等。在小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí),主要應(yīng)采取小組合作形式研究小組,聘具有一定專長的成人(如本校教師、學(xué)生家長、校外人士等),小組成員要學(xué)會相互合作、相互支持,自行結(jié)合,也可組織跨班級甚至跨年級的小組。教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者,并不意味著可以忽視教師的作用教師能否運(yùn)用促進(jìn)性的指導(dǎo)技能,對于研究性學(xué)習(xí)的展開并取得預(yù)期效果,具有決定性意義。針對小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景和知識基礎(chǔ),在研究性學(xué)習(xí)開始階段,教師需要結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo),例如,如何進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)、如何記錄與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等,以便于學(xué)生比較順利地進(jìn)入研究過程。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促對有特殊困難的學(xué)生或小組要進(jìn)行輔導(dǎo),創(chuàng)設(shè)必要條件校外活動前要特別做好安全防拖教育,使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究活動,進(jìn)行人際交往,義能很好地自我保護(hù)。教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件?；谛W(xué)生的身心特點(diǎn),教師會面臨既不能多臂,又不能不管的兩難局面教師 應(yīng)改變傳統(tǒng)的做法,注意保護(hù)學(xué)生的探究欲望,充分相信學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性,允許學(xué)生在方法運(yùn)用和成果獲得上的層次差別,不要求全責(zé)備。五、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是一種多元的激勵性評價(jià)通過評價(jià),以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神,使學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)?！匆弧翟u價(jià)原則正面評價(jià)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能,所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn),鼓勵學(xué)生每一步的想象、創(chuàng)造和實(shí)踐,激勵和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。重視過程研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià),關(guān)注學(xué)生在過程中的動手實(shí)踐和參與、體驗(yàn)情況,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過程中通過自評、,評價(jià)結(jié)果也不宜給出數(shù)值成績。開展人際交往,以及解決實(shí)際問題過程中所獲得的感悟和體驗(yàn),而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗(yàn)?！炊翟u價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度。主要指學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主動性和積極性,可以通過學(xué)生參與研究 性學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價(jià),如學(xué)生是否認(rèn)真參加課題組每 一次活動、主動提出設(shè)想和建議、認(rèn)真觀察思考問題、積極動手動腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、不怕困難堅(jiān)持完成任務(wù)等。合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動,主動幫助別人和尋求別人的幫助,認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見, 樂于和別人一起分享成果,在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。探究精神和學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^對學(xué)生在提出問題、,以獨(dú)特和新穎的方式著手解決問題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果:是否善于觀察記錄、能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等?！慈翟u價(jià)時需要注意的兒個問題注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與反思。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合,和 教師的指導(dǎo)密切結(jié)合:必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn),使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。注意評價(jià)的激勵功能。要鼓勵學(xué)生的新想法,努力激發(fā)學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)廣大學(xué)生積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。六、研究性學(xué)習(xí)的管理 學(xué)校必須從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面著手。從開發(fā)、實(shí)施到評價(jià)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的全過程管理。學(xué)校應(yīng)建立起相應(yīng)的指導(dǎo)、管理小組,負(fù)責(zé)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備利用、過程洛實(shí)、實(shí)施檢查等項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排,以保證研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。要注意加強(qiáng)各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作,發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作 用,強(qiáng)調(diào)班主任在研究性學(xué)習(xí)管理上的重要作用,建立起必要的組織體系和運(yùn)作機(jī)制,實(shí) 行對研究性學(xué)習(xí)的全方位、全過程管理。(三〉教師培訓(xùn)教師是研究性學(xué)習(xí)有效實(shí)施的關(guān)鍵。地方教育行政部門、學(xué)校和有關(guān)的教育研究、教師培訓(xùn)ll機(jī)構(gòu)都要十分重視通過多種形式開展教師培訓(xùn)工作,把它放到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、落實(shí)課程計(jì)劃要求并不斷提高質(zhì)量的關(guān)鍵位置上來。要制訂近期和中長期的培訓(xùn)計(jì)劃,并切實(shí)加以落實(shí)。教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力重要性和迫切性的認(rèn)識,促使教師更新知識,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,提高教師自身 的科研素養(yǎng)和教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。在培訓(xùn)中,要幫助教師了解并掌握一 些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法,尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示。九年義務(wù)教育課程計(jì)劃中設(shè)置研究性學(xué)習(xí),本身就具有探索性和創(chuàng)新性,學(xué)校要 把落實(shí)課程計(jì)劃的要求與結(jié)合本地、本校實(shí)際情況進(jìn)行積極研究探索結(jié)合起來,并通過鼓 勵、支持教師對研究性學(xué)習(xí)實(shí)施問題的探究,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。教師耍重視相關(guān)資料的積累,逐步豐富適合本地、本校實(shí)際條件、受學(xué)生歡迎的 研究專題的綜合性資料儲備。