【正文】 何測量呢？是不是有“功率表”的儀表，接入電路后，直接測量功率?要是有就非常便利了?，F(xiàn)在只有鐘表和電路中連著的電能表，要讓同學(xué)們幫助我測我家電視的電功率，能行嗎？大家仔細觀察電功率定義式：P=，想一想。W因為P=只要能測出電視機消耗的電能和消耗電能所用時間，就能算出t它的電功率。理論依據(jù)已經(jīng)有了，那么具體怎么操作呢？先記下電能表的示數(shù)，然后讓電視機工作。工作一段時間后，再記錄電能表的示數(shù)，記住工作了多長時W間，將單位統(tǒng)一，利用P=做計算就可以了。t電視機工作時，冰箱啟動了，還有一盞燈亮著，這樣測準嗎？所以測量時，其他電器必須關(guān)掉，只能讓電視機工作，測出來的才是電視機消耗的電能。這樣操作到底可不可行，希望同學(xué)們回去自己試驗，并能找出說明書，對照測量是否準確?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)另一種測量電功率的辦法。同學(xué)們自學(xué)課本上“電功率的測量”。這種測量方法的測量依據(jù)或者說測量原理是什么呢？測量原理就是公式。根據(jù)此公式只要用電壓表測出用電器兩端電壓，用電流表測出流過用電器的電流，就能算出電功率。提醒同學(xué)們一定要注意符號的意義和單位，公式中電流、電壓、功率的W單位都只能用安培、伏特和瓦特。兩個公式P=、P=IU，都可以計算電功率。t但P=UI只適用“電”功率，而P=是功率的一般定義式，其他的功率也是t適用的。例5：某家庭節(jié)能燈的額定功率為11W，使用時通過的電流是多少毫安？ 解：家庭電路電壓U=220V；P=11W 由P=IU得I===50mA W四、小結(jié)五、課后思考“220V 40W”六、板書設(shè)計與 “220V 60W”的燈，哪個燈的燈絲粗？第五篇：《電功率》教學(xué)設(shè)計《電功率》教學(xué)設(shè)計山東威海鳳林學(xué)校 楊龍飛一、教學(xué)設(shè)計思想隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學(xué)生遇到困難時，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。二、教學(xué)目標（一）知識和技能1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。（二）過程與方法1．觀察體驗電能表表盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系。2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。（三）情感、態(tài)度、價值觀1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。三、重點難點掌握電功率的概念、公式。運用電功率公式計算實際問題。四、教學(xué)資源一只PZ220200的燈泡，一只PZ22060的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設(shè)備。五、教學(xué)過程（一）引入新課提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提出在生活中對瓦的認識。1．生活中什么地方經(jīng)常提到“瓦”？平常所說的“瓦數(shù)大”“瓦數(shù)小”是什么意思？2．電器瓦數(shù)不一樣，表現(xiàn)在消耗電能上有何不同？學(xué)生討論出各種不同的結(jié)果。(二)電功率1．提供一只200 W的燈泡、一只60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數(shù)不同的燈泡在消耗電能上有何不同？2．通過觀察電能表的讀數(shù)可以得到什么結(jié)論？3．引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。符號：P單位：瓦特（瓦）（W）其他單位：千瓦（kW）kW=10 W千瓦時的來歷“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出？看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。4．組織學(xué)生看各種家用電器的功率，參見教材。學(xué)生活動1．在學(xué)生討論后，選一組學(xué)生說出自己的實驗思路，并對這組學(xué)生的想法進行討論和補充。2．學(xué)生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同時，電能表鋁盤轉(zhuǎn)速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。3使學(xué)生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。播放視頻“用電能表測量電功率”。3．學(xué)生理解：物理學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學(xué)生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。(三)電功率的計算1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么是哪些因素影響著電器的電功率呢？2．應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學(xué)生回憶“速度”定義。3．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什么即可？4．求一個電器的功率：一個用電器在時間t內(nèi)消耗的電能為W，那么它的電功率P應(yīng)表示成什么？寫出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位：5．用例題鞏固電功率公式的使用。學(xué)生活動1．學(xué)生討論：應(yīng)該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少；消耗這些電能所用的時間。2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。3．單位時間內(nèi)消耗的電能。應(yīng)表示成：P=W / t即電功率的公式。W ──電流做的功（消耗的電能）──焦耳（J）t ──所用的時間──秒（s）P──用電器的功率──瓦特（W）（四）怎樣測量電功率1．由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關(guān)系是：P=IUI──電流──安培（A）U──電壓173。──伏特（V）P──功率──瓦特（W）2．額定功率：電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。3．根據(jù)P=IU，設(shè)計一個測量用電器功率的方法。學(xué)生思考?？梢詼y量出用電器的電流I，電壓U，根據(jù)公式P=IU計算(五)觀察實際用電器，分析功率問題1．結(jié)合教材閱讀有關(guān)信息。洗衣機額定電壓：220 V允許最大電流： 10 A洗滌功率：330 W加熱功率：1 950 W甩干功率：650 W計算這個洗衣機的最大功率是多少？2．提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少？這里有矛盾嗎？如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設(shè)計的？(六)小結(jié)與作業(yè)1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，自我完善。如：本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學(xué)知識進行計算，解決實際問題。2．布置課后作業(yè)。六、教學(xué)流程圖七、教學(xué)反思本堂課在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，親身體驗探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動”起來，同時在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對學(xué)生科學(xué)探究過程進行引導(dǎo)，以降低探究難度。本節(jié)課主要特點表現(xiàn)在以下幾方面：電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學(xué)生在前面實驗探究基礎(chǔ)上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實際情境設(shè)計問題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設(shè)計本教案的時盡量通過學(xué)生的自主、合作、探究及師生交流、共同發(fā)展的互動過程來教給學(xué)生一種研究問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。重視獲得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。