【正文】 變，學(xué)生理解就容易很多?！峨姽β省方虒W(xué)反思9《測(cè)量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率的方法，區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與前面做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)相比較，更突出了實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解，從實(shí)驗(yàn)角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。由于試驗(yàn)器材缺乏，學(xué)生試驗(yàn)沒(méi)開(kāi)展好；學(xué)生沒(méi)有連接過(guò)電路，對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，學(xué)生不知道用伏安法測(cè)量用電器電功率的方法，還沒(méi)有建立起公式P=UI的認(rèn)識(shí)，這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開(kāi)，在與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學(xué)生接觸試驗(yàn)器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡，說(shuō)出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個(gè)會(huì)更亮？并出示兩個(gè)臺(tái)燈，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比兩燈泡的亮度，質(zhì)疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量電功率。，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再?gòu)?fù)習(xí)了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I。不同點(diǎn)是計(jì)算方式的不同。測(cè)量燈泡的電阻可用伏安法，那么測(cè)量電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過(guò)對(duì)測(cè)量燈泡電阻試驗(yàn)的回顧來(lái)展開(kāi)測(cè)量電功率試驗(yàn)教學(xué)。、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。4．通過(guò)對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。.，讓學(xué)生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。在課堂教學(xué)中因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由學(xué)生的生活體驗(yàn)及前置知識(shí)鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開(kāi)試驗(yàn)探究活動(dòng)；使得原本沒(méi)有做過(guò)分組試驗(yàn)的學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路，連接電路，并測(cè)出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果，但本課還有做得不足的地方：；而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)電表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。，要展開(kāi)探究活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學(xué)生多些空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過(guò)程中來(lái)？如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度？這是我課后反思的最多的問(wèn)題。《電功率》教學(xué)反思10“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。關(guān)于“電功率”的教學(xué)，一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多，物理知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事[內(nèi)容來(lái)于本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)：信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過(guò)程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫下來(lái)，寫出的做出來(lái)”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無(wú)止境的，用那句實(shí)在話來(lái)說(shuō)就是“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲《電功率》教學(xué)反思11一、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實(shí)驗(yàn)（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同，認(rèn)識(shí)電流做功不同。時(shí)間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認(rèn)識(shí)比較電功快慢的方法。演示實(shí)驗(yàn)（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標(biāo)明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對(duì)電功率的影響的觀察實(shí)驗(yàn)改為了學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生提供了自主探究的實(shí)驗(yàn)器材，提出自主探究需要解決的問(wèn)題，提供了時(shí)間與空間，注重了學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步升華了知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，合作探究能力都會(huì)得以提升。二、電功率的知識(shí)是本章的重點(diǎn)也是本章的難點(diǎn)。電功率的計(jì)算復(fù)雜，計(jì)算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法，讓學(xué)生自己去消化，教師落了個(gè)眼前的清閑。但是學(xué)生消化起來(lái)很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的。因此在第一課時(shí)，除了電功率的定義公式，只讓學(xué)生掌握兩個(gè)推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對(duì)其做了針對(duì)性的訓(xùn)練。其它的公式在第二課時(shí)、第三課時(shí)慢慢通過(guò)做題練習(xí)讓學(xué)生掌握?，F(xiàn)在看來(lái)效果還不錯(cuò)。三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對(duì)于電功率的公式、變形公式、符號(hào)、單位、以及意義采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握。對(duì)于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功的喜悅。四、基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)練習(xí)設(shè)計(jì)有效地檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性，能有效地檢測(cè)每一環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)題分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正?！峨姽β省方虒W(xué)反思12五月十七日，我對(duì)初二物理《電功率》這一章的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在聽(tīng)完我的課后，聽(tīng)課教師給了我許多改進(jìn)意見(jiàn)，結(jié)合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足，鼓勵(lì)并鞭策自己不斷進(jìn)步。物理課件的制作存在一些不足。主要表現(xiàn)在：（1）物理教學(xué)中，公式中的字母應(yīng)該用斜體，而單位則要用常規(guī)字體。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。（2）課件中練習(xí)題的設(shè)計(jì)有些繁瑣。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課而不是教授新課，所以不用有太多的變式訓(xùn)練。太多變式訓(xùn)練一是沒(méi)有太多必要，二是影響復(fù)習(xí)講課進(jìn)度，顯得繁冗拖沓。（3）物理學(xué)中的計(jì)算題，解題過(guò)程中可以存在分?jǐn)?shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。2講課過(guò)程中的一些不足。（1） 上課缺乏激情，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2） 學(xué)生自主討論、探究時(shí)間還是過(guò)少，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性。（3） 與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)雖然有，但是太少。而且活動(dòng)的組織比較混亂，效果不是十分良好。（4） 語(yǔ)言不夠精煉，經(jīng)常有一些重復(fù)性的語(yǔ)言。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，對(duì)疑難問(wèn)題的啟發(fā)點(diǎn)撥，不能言簡(jiǎn)意賅一步到位，有啰嗦的感覺(jué)。而且有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)更多，思維更加混亂了。所以，準(zhǔn)確的語(yǔ)言是良好教學(xué)效果的前提。（5 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，上課過(guò)程中秩序有一些混亂。沒(méi)有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學(xué)效果。（6） 教師的語(yǔ)言應(yīng)具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)?！峨姽β省方虒W(xué)反思13電功率教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能（1）掌握電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題.（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.（3）通過(guò)“測(cè)量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.過(guò)程和方法（1）通過(guò)測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=UI設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測(cè)量小電燈的電功率。課前準(zhǔn)備:電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“”的小燈泡,開(kāi)關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干.重點(diǎn)難點(diǎn):理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.學(xué)法指導(dǎo)：觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。教學(xué)過(guò)程:一、電功率概念的教學(xué)播放一段動(dòng)畫電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況怎樣？討論：電燈和電爐的家用燈泡誰(shuí)消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。師：這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？生：不同的用電器，電流做功有快有慢。師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來(lái)表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率(板題)電功率師：我們把電流做的功用W表示，所用的時(shí)間是t，單位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？生：P=W/t(師板書)師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式，W=UIt，把這兩個(gè)公式結(jié)合起來(lái)，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。P=W/t=UIt/t=UI師：今后計(jì)算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？生：P=W/t 和 P=UI。【單位】瓦特 簡(jiǎn)稱： 符號(hào)：還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計(jì)算器的功率是多少？并說(shuō)明其物理意義？下面我們來(lái)看一道例題：（投影）,問(wèn)小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?指名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問(wèn)題。注：1千瓦時(shí)指的是 。 請(qǐng)你算一算：1千瓦時(shí)= J二、用電器的額定功率的教學(xué)師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺(tái)觀察上面的銘牌匯報(bào)，生板書?！绢~定功率】額定功率指的是什么？【額定電壓】額定電壓指的是什么？“PZ220 15”的含義“220V 400W ”指名回答：額定電壓220V，額定功率15W什么是額定電壓、額定功率呢？生答后出示投影：額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率?！竞献魈骄俊縎TS：收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率。再出示幾個(gè)常見(jiàn)用電器的額定功率的值。（PPT）三、 探究：測(cè)量小燈泡的電功率發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：你想過(guò)嗎，在用電高峰時(shí)，電壓較低，燈較暗，夜間開(kāi)燈，燈較亮。你能提出什么問(wèn)題或有什么想法呢？猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變?。r(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請(qǐng)寫在下方）制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論、交流）師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見(jiàn)用電器的額定功率，我們能不能測(cè)量某個(gè)用電器的額定功率呢？生：能。師：依據(jù)什么來(lái)測(cè)？生答后板書。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問(wèn)方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測(cè)出哪些物理量？生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流師：需要哪些器材？電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動(dòng)變阻器）師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路圖?。恐该簧虾诎灏逖?，其他學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。投影電路圖?！峨姽β省方虒W(xué)反思14電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較復(fù)雜,、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，三節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來(lái)加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。燈泡的功率隨電壓變化，而電壓變化又將引起燈絲溫度變化，從而引起燈絲電阻變化，電阻變化又影響實(shí)際功率的大小，屬擴(kuò)展內(nèi)容，在教學(xué)中可視學(xué)生情況而定。這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步計(jì)算，把每一步的已知什么求什么講清楚。由于以后有一節(jié)課專門講計(jì)算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算為主?！峨姽β省方虒W(xué)反思15電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內(nèi)容較多，計(jì)算較復(fù)雜，為此我安排上三節(jié)