【正文】 第一篇：《電功率》中考復習教學反思《電功率》中考復習教學反思溫江區(qū)永盛學校趙陽真《電功率》的中考復習教學，這是中考的重點。本章的核心內(nèi)容是電功率，教材的思路是：電能——電功率——電與熱。我們在教學過程中，認真研究了教材在思路上的變化，盡力調(diào)用新的教學資源，同時，認真關注學生的實際情況，學生在生活中接觸到的有關電功率的電子產(chǎn)品越來越多，因此，我們充分利用這個有利條件，切實體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學理念，從電能、電能表的認識入手，在觀察電能表的過程中進入電功率的教學，加強了對電功率的理解。在“電能”一節(jié)的教學中，我們重點放在了對能的認識和用電器在工作過程中能量的轉(zhuǎn)化情況上，讓學生從大量的事例中去體會電流的存在，體會電流在工作過程中要消耗電能，要把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，從而理解電流做功消耗電能，將電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。認識電能表，使用電能表是本節(jié)的重點，我們在實際教學中，注意到了把圖片和實物結(jié)合起來，理解電能表的幾個重要參數(shù)，體會怎樣用電能表測量用戶在一段時間內(nèi)消耗的電能，這也是與學生生活實際聯(lián)系非常緊密的?！半姽β省钡慕虒W，是本章的重點和難點內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容多，理解困難，并且和學生的某些潛意識容易混淆。比如，在學生的潛意識中，往往認為用電器的瓦數(shù)越大越費電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。，讓學生直接比較出在相同的時間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)不同，即用電器在工作時消耗電能的多少，而在相同時間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，則反映了用電器工作時消耗電能的快慢，從而引導學生正確理解電功率的含義。“額定功率”和“實際功率”也學生理解的難點，在實際應用中反映出來的問題最大，所以，做好P43的演示實驗非常重要，一定要讓學生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實際電壓，額定功率、實際功率的實際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實際功率決定的。本節(jié)還有電功率的計算這也是教學難點，必要的聯(lián)系是不可少的，但更重要的是引導學生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實際功率的含義，從而能正確計算兩種功率。同時還應強調(diào)解題的格式?！皽y量小燈泡的電功率”，與以往的實驗相比，更突出了實驗的探究過程和實驗過程中應思考的問題，加深對實際功率的理解，從實驗角度讓學生了解電流、電壓是如何影響用電器的實際功率的。本實驗的要求比以前有較大的提高，學生完成有一定難度，為此，我們事先設計了一些在實驗中可能想到的問題，先讓學生用一定的時間討論，以幫助學生更好地完成實驗。其主要問題如：實驗的原理和方法是什么？滑動變阻器的作用是什么？怎樣設計記錄實驗數(shù)據(jù)表格更合理？本實驗與伏安法測電阻有什么異同？怎樣測小燈泡的額定功率？實驗中能否用三次測量的數(shù)據(jù)計算小燈泡的平均功率，為什么？分析實驗數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？小燈泡的實際功率、發(fā)光情況是怎樣隨它兩端電壓而改變的？如果用PU圖像表示變化規(guī)律，你能嗎？圖像會是什么樣的？實驗分析討論實際上也是一個探究過程，同樣是學生能力的升華過程。第二篇：電功率復習教學反思電功率復習教學反思通過這次聽課，教學中的反思如下：電功率教學，是初中物理教學中最難點也是最重點的內(nèi)容，教師設計學案知識點不大突出時，會讓學生對學習電功率的知識，覺得亂，難。學習興趣不濃。電功率計算題比較多，要專門進行板塊練習。P=UI單獨一塊，電能表W=轉(zhuǎn)數(shù)/總轉(zhuǎn)數(shù)與P=W/t分一次，電燈泡與P=U2/R與P=I2R一次,在將測電功率實驗專門練習，最后在將電功率綜合復習，歸納總結(jié)記憶復習過程中，還要利用物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來的課程目標。學生群體是不斷變化發(fā)展的，教學手段也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲。第三篇：《電功率》教學反思《電功率》教學反思合集15篇《電功率》教學反思1：從上述表格對比可以看出，學生自主參與教學活動是效率最高的一種學習方式，而我們老師教學選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學方式和教學效果的鮮明對比，讓我們反思。另外，現(xiàn)在的教學理念也提出“老師起主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用?！被谏鲜隼砟?，我的教學設計：由學生完成課堂教學。：根據(jù)教學內(nèi)容，把本節(jié)課的教學內(nèi)容分為三個板塊，分別是“實驗前”、“實驗中”和“試驗后”，根據(jù)教學內(nèi)容的三個板塊，把班級學生分為三大組，每組制定組長對各部分內(nèi)容進行備課。：備課指導環(huán)節(jié)，首先從組長開始，要求組長明確職責，然后帶領全組同學集體備課。備課指導包括：讓組長介紹所備內(nèi)容的主要框架，然后老師在組長介紹的框架的基礎上適當提出完善意見；同時，教會學生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡資源。在進行相關指導后，然后由備課組長帶領本組同學備課，并選出上課的學生代表，決定上課形式。學生備課結(jié)束后，老師再檢查各個小組的備課情況。：在上課前，老師根據(jù)學生備課的情況反饋，給學生進行適當?shù)纳险n技巧的指導，如提問的技巧、時間和語速控制的技巧、教學內(nèi)容完善的技巧等等。對學生進行上課技巧指導的過程，也是培養(yǎng)學生語言組織能力和課堂掌控能力。：在課前，對班級的部分同學進行了隨機抽查，被抽查的同學表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)絡資源、課堂應急方案等等?？梢哉f，還沒有上課的時候，班級的30%同學已經(jīng)基本掌握了相關的學習內(nèi)容，這也是我們教學目的所在。接下來需要展示的就是“學生教學生”環(huán)節(jié)。：“學生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學生實踐和學生教別人”，這個環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自我的舞臺，對上課的學生來說，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力、分析問題和解決問題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學生展示過程中，也不可避免的會暴露上課學生在理解上的一些偏差，而這又可以讓學生對所學內(nèi)容有更加深刻的理解。相信通過學生展示環(huán)節(jié)，學生對知識點的掌握會更加透徹。同時，在學生展示環(huán)節(jié)，聽課的學生也時時刻刻在關注著臺上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，這本身就是一個積極參與的過程，是一個理解過程，是一個再加工過程。有了這個參與，有了這個再加工，聽課學生對于所學內(nèi)容的理解也會上升到一個新的高度。展示環(huán)節(jié)一：“實驗前”——實驗準備。這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學主講，她主要介紹了實驗原理、實驗需要測量的物理量、實驗器材的選取、實驗電路的連接、實驗注意事項等。在沈安琪展示過程中，該同學稍顯緊張，所以語速較快。同時，正入預期的一樣，在理解上也出現(xiàn)一些偏差，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學的理解就稍顯膚淺。這樣，就需要老師對教學內(nèi)容和教學過程進行主控，并進行適當?shù)难a充和完善。老師補充：，所以電壓表需要選擇0~3A量程。但是，有些同學的電池使用時間較長，那么，我們怎樣解決呢？三節(jié)干電池串聯(lián)！那么，使用三節(jié)干電池串聯(lián)的時候，電壓表選擇的量程還是0~3V嗎？學生回答：，所以需要選用0~15v量程。老師強調(diào)：電壓表量程的選擇是根據(jù)電壓表的作用而定的，而不是根據(jù)電池電壓確定的。，所以電壓表仍然選用0~3V即可。，則需要選擇0~15V的量程。這樣，老師在關鍵的地方加以總結(jié)和強調(diào)，起到畫龍點睛的作用，給學生留下的印象會格外深刻。展示環(huán)節(jié)二：“實驗中”——實驗操作和收集數(shù)據(jù)。本環(huán)節(jié)由兩個同學合作進行。在簡單介紹了連接電路的注意事項之后，學生開始進行實驗。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進行巡視，收集學生實驗中存在的問題，以及進行相關的實驗指導。實驗結(jié)束后，“老師”反饋巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并總結(jié)出現(xiàn)這些問題的原因。經(jīng)過巡視，“老師”再一次的理解了實驗過程，并通過指導，使“老師”和“學生”的實驗能力同時得以提高。同時，“老師”巡視過程中，還要了解學生的實驗情況，找出實驗效果相對較好的小組，以便在接下來的教學中找出較為理想的數(shù)據(jù)作為分析的藍本。展示環(huán)節(jié)三：“實驗后”——實驗后數(shù)據(jù)處理的方法和相關的誤差分析。本環(huán)節(jié)同樣由兩個同學合作進行?！袄蠋煛钡牡谝粋€任務是對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。通過這個環(huán)節(jié)的教學，同學們知道了測量功率的方法，同時注意到：在不同電壓下，燈泡的實際功率是不同的，所以測量小燈泡的電功率時，不能夠用“多次實驗取平均值”的方法減小實驗誤差。與此同時，學生更加深刻的理解了滑動變阻器在本實驗中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。實驗后的另一個主要任務是分析實驗誤差。內(nèi)接法中，電壓表測量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測量的是通過燈泡的電流和通過電壓表的電流之和，所以電流的測量值大于通過燈泡的實際電流，故電功率的測量值比燈泡的實際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測量的是通過燈泡的電流，但電壓表測量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測量值大于燈泡兩端的實際電壓，故電功率的測量值仍然比燈泡的實際功率偏大。由于有了《第三節(jié)伏安法測電阻》的基礎，學生對實驗誤差的分析可謂是駕輕就熟了。可以說，整節(jié)課學生的表現(xiàn)出乎我的預料，也同樣打到了我的教學目的。但是，教學是遺憾的藝術(shù)，在這種教學模式中也存在著一些不足之處，以下是我的自我評價：本節(jié)課教學從學習方法——學生教學生的效果和老師教學生效果對比入手，調(diào)動學生參加學習的積極性，同時提出自己的教學改革的大膽想法和做法。從教學理念來說，是一個創(chuàng)新。在整節(jié)課的過程中，把教學內(nèi)容分為三大塊，班級學生分為三大組，每組學生負責一個知識板塊的教學。每個板塊，要么學生單獨講解，要么學生之間配合講解，從學生的教學過程看，學生們進行了精心的準備，相信精心準備的過程就是學習的過程。另外，在合作教學過程中，執(zhí)教同學之間分工明確，配合默契，也可以培養(yǎng)學生們合作交流的能力?？傮w上，這節(jié)課教學中，學生表現(xiàn)非常成功。不足之處：，教學成功與否，很大程度上取決于學生的表現(xiàn)，所以還需要對學生進行精心的指導和打磨；這里的指導包括課前指導學生怎樣備課、怎樣上課、怎樣組織語言、怎樣處理課堂的突發(fā)事件等等，需要考慮的更加精細化；，班級其他同學的參與度偏低，只是部分成績良好的同學參與教學，而成績中等偏下的同學參與度較低，希望任課老師關注這個問題并合理解決這個問題?！峨姽β省方虒W反思2“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。關于“電功率”的教學，一直都是難點，因為這個地方公式多，物理知識抽象，學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事[內(nèi)容來于本節(jié)課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導、學生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。即學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來的課程目標。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認為還需要改進：信息技術(shù)與課堂教學有機整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。和正處于求學階段的學生一樣，在教學技藝方面我也是學無止境的，用那句實在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學生群體是不斷變化發(fā)展的，教學手段也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲《電功率》教學反思3一、教學內(nèi)容及目標的反思：電功率是本章的一個核心內(nèi)容，同樣電功率也是電學的重要概念，跟初三能的學習也密切相關。在初中物理學習的知識體系中，能是處于一個核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學歷來是初中物理教學的一個重點，并且本節(jié)內(nèi)容也是關于電路知識的綜合應用，因此它也是教學的難點所在。經(jīng)過上節(jié)對電能的初步了解，本節(jié)重點是通過讓學生觀察電能表轉(zhuǎn)速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導學生會計算用電器的電功率，同時也能夠解決生活中與電功率相關的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學習打下堅實的基礎。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學習額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。我通過演示實驗讓學生觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動快慢，逐漸引導學生認識電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，實質(zhì)上用