【正文】 由于以后有一節(jié)課專門講計(jì)算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算為主。這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難?！峨姽β省方虒W(xué)反思14電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較復(fù)雜,、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，三節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測(cè)出哪些物理量？生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流師：需要哪些器材？電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動(dòng)變阻器）師：同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路圖??？指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。你能提出什么問題或有什么想法呢？猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請(qǐng)寫在下方）制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論、交流）師：同學(xué)們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測(cè)量某個(gè)用電器的額定功率呢？生：能。再出示幾個(gè)常見用電器的額定功率的值。額定功率是用電器在額定電壓時(shí)正常工作的功率。 請(qǐng)你算一算：1千瓦時(shí)= J二、用電器的額定功率的教學(xué)師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺(tái)觀察上面的銘牌匯報(bào)，生板書?！締挝弧客咛?簡(jiǎn)稱： 符號(hào)：還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計(jì)算器的功率是多少？并說明其物理意義？下面我們來看一道例題：（投影）,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?指名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生在紙上完成，師巡視，收集下面的學(xué)生存在的問題。師：在物理學(xué)中引入一個(gè)物理量來表示用電器中電流做功的快慢，這就是——電功率(板題)電功率師：我們把電流做的功用W表示，所用的時(shí)間是t，單位時(shí)間內(nèi)所做的功怎么求？生：P=W/t(師板書)師：前面我們又學(xué)習(xí)了電功的計(jì)算公式，W=UIt，把這兩個(gè)公式結(jié)合起來，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名學(xué)生上黑板推導(dǎo)，其他學(xué)生在紙上推導(dǎo)。教學(xué)過程:一、電功率概念的教學(xué)播放一段動(dòng)畫電路中單獨(dú)接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況怎樣？討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。教學(xué)內(nèi)容：電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測(cè)量小電燈的電功率。（2）鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=UI設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。（6） 教師的語言應(yīng)具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。（5 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，上課過程中秩序有一些混亂。而且有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的疑問更多，思維更加混亂了。（4） 語言不夠精煉，經(jīng)常有一些重復(fù)性的語言。（3） 與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)雖然有，但是太少。（1） 上課缺乏激情，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）物理學(xué)中的計(jì)算題，解題過程中可以存在分?jǐn)?shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課而不是教授新課，所以不用有太多的變式訓(xùn)練。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。物理課件的制作存在一些不足。在聽完我的課后，聽課教師給了我許多改進(jìn)意見，結(jié)合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)題分層設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。四、基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)練習(xí)設(shè)計(jì)有效地檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。對(duì)于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。其它的公式在第二課時(shí)、第三課時(shí)慢慢通過做題練習(xí)讓學(xué)生掌握。但是學(xué)生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的。電功率的計(jì)算復(fù)雜，計(jì)算公式多，學(xué)生掌握有一定的困難。在此過程中，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會(huì)得以提升。為學(xué)生提供了自主探究的實(shí)驗(yàn)器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時(shí)間與空間，注重了學(xué)生獲得知識(shí)的過程。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究。演示實(shí)驗(yàn)（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。演示實(shí)驗(yàn)（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同，認(rèn)識(shí)電流做功不同。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實(shí)在話來說就是“沒有最好，只有更好”。教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事[內(nèi)容來于本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。《電功率》教學(xué)反思10“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)電表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由學(xué)生的生活體驗(yàn)及前置知識(shí)鋪墊，逐步深入，層層梯進(jìn)地展開試驗(yàn)探究活動(dòng)；使得原本沒有做過分組試驗(yàn)的學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路，連接電路，并測(cè)出數(shù)據(jù)，最后還分析數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。4．通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。這樣通過對(duì)測(cè)量燈泡電阻試驗(yàn)的回顧來展開測(cè)量電功率試驗(yàn)教學(xué)。測(cè)量燈泡的電阻可用伏安法，那么測(cè)量電功率也可用伏安法。，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)，我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I，再?gòu)?fù)習(xí)了電功率的公式P=UI，分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn)：，從學(xué)生思維沖突中引出本課題。由于試驗(yàn)器材缺乏，學(xué)生試驗(yàn)沒開展好；學(xué)生沒有連接過電路，對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很欠缺；而且教學(xué)進(jìn)度上，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率，學(xué)生不知道用伏安法測(cè)量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式P=UI的認(rèn)識(shí)，這就給教學(xué)增添了很大的難度。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與前面做過的探究實(shí)驗(yàn)相比較，更突出了實(shí)驗(yàn)探究過程及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)思考的問題。本節(jié)重點(diǎn)：用伏安法測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率的方法，區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會(huì)引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實(shí)質(zhì)就是計(jì)算出電阻，然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學(xué)生理解就容易很多。對(duì)于電功率與歐姆定律公式結(jié)合的問題先不要總結(jié)，嘗試讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算中自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟P=U2/R，對(duì)于P=I2R放在電和熱的學(xué)習(xí)中再講也不晚。等初三學(xué)完功以后再考慮電功的意義。同時(shí)也為下一節(jié)用電能表和秒表測(cè)家庭電路實(shí)際功率埋下伏筆。我通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，實(shí)質(zhì)上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個(gè)物理量，但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。為此我安排上三節(jié)課。經(jīng)過上節(jié)對(duì)電能的初步了解，本節(jié)重點(diǎn)是通過讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)算用電器的電功率，同時(shí)也能夠解決生活中與電功率相關(guān)的物理問題。在初中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)體系中，能是處于一個(gè)核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。保險(xiǎn)絲的作用通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解都非常好，不過在理解的基礎(chǔ)上最好能和前面的電和熱的知識(shí)結(jié)合起來，印象會(huì)更加深刻。內(nèi)容的范圍和深度相對(duì)于前面的知識(shí)來講，相對(duì)簡(jiǎn)單一些，重點(diǎn)是能讓學(xué)生結(jié)合前面歐姆定律安全用電知識(shí)理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應(yīng)造成的，進(jìn)一步加深對(duì)保險(xiǎn)絲的作用的理解和對(duì)于保險(xiǎn)絲的材料的選擇及更換等問題的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。（2）讓學(xué)生展示自己是如何實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題！《電功率》教學(xué)反思7一、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的反思：本節(jié)重點(diǎn)從電功率角度說明當(dāng)家庭電路中用電器總功率越大時(shí)，電路中的電流就越大。評(píng)估展示（1）可以通過投影展示23組學(xué)生的成果。（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過多媒體演示明確告知學(xué)生應(yīng)該怎樣操作，記錄什么，怎樣記錄，從記錄中發(fā)現(xiàn)什么，如強(qiáng)調(diào)……可以避免不太認(rèn)真的學(xué)生不知道做什么，怎么做，目的不明確。我的改進(jìn)措施：學(xué)生學(xué)情：我們?cè)趥湔n中主要考慮的是農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)的接受能力，很少考慮學(xué)生對(duì)特殊環(huán)境的適應(yīng)能力，如農(nóng)村學(xué)生上課第一次面臨多位老師的聽課，還是比較緊張，做實(shí)驗(yàn)時(shí)著急。《電功率》教學(xué)反思6精心備課，準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學(xué)生不能夠?qū)W到更多的知識(shí)也算是一堂不成功的課。所有的問題應(yīng)該來源于學(xué)生，本節(jié)是做實(shí)驗(yàn)不是話實(shí)驗(yàn)，課程時(shí)間設(shè)置要明確，小組分工要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)電路故障的排除，盡量讓學(xué)生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。我覺得我應(yīng)該充分相信學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生探究的過程中注意引導(dǎo)，通過這次聽課，讓我對(duì)探究實(shí)驗(yàn)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，相信在以后的實(shí)驗(yàn)課中，我會(huì)有更大的進(jìn)步。在我以前的探究實(shí)驗(yàn)課中，我把它上成一節(jié)簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生沒有重視數(shù)據(jù)記錄，怎樣去處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，不知道要交流什么。而且在評(píng)估交流環(huán)節(jié)，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生自己交流，讓他們把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和自己解決方法表達(dá)出來會(huì)更好。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計(jì)可以說是這節(jié)課的亮點(diǎn)，這充分體現(xiàn)了老師對(duì)新課程理念的深入把握42團(tuán)肖桂凌老師的課最大特點(diǎn)就是注重實(shí)驗(yàn)前的講解，排除學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。注重學(xué)生之間和小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。從教學(xué)的角度看，本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：投影和實(shí)物演示儀運(yùn)用充分。聽完她的課最大的感受就是很舒服，上課就是一種享受。測(cè)量小燈泡的電功率是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的要求比較高，對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。3．通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。本課成功之處：1．在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。三、教學(xué)啟示反思。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低，解決問題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上。通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用電功率的公式P＝UI及其變形公式U＝P/I和I＝P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問題。八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。本課成功之處：在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。由于以后有一節(jié)課專門講計(jì)算，因此本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算為主。這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，三節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。三、教學(xué)啟示反思。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低，解決問題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足，于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上。通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用電功率的公式P＝UI及其變形公式U＝P/I和I＝P/U進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問題。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要