【正文】 目標: ； ； 。過程和方法: 、作出假設；； 。情感態(tài)度價值觀目標: ,養(yǎng)成合作,自主和探究學習的習慣；,學生獲得質疑、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。二、教學重點 ；,作出假設； 。三、教學難點,作出假設；（材料、實驗用具、試劑的選擇、實驗現象的預測等）。四、課時安排:第一課時五、教學方法:直觀教學法、點撥法、類比教學法六、課前準備: 、材料 ? 七、教學過程: 導入: 展示糖拌黃瓜片實物,大家觀察到有水滲出的現象,設疑:水是從哪里來?為什么會有水分滲出? 這節(jié)課,我們以水分子為實例來探討物質的跨膜運輸（引出本節(jié)課題）新課學習:一、滲透作用（合作學習）過渡:那么水分子跨膜運輸的原理是什么呢?（從現象到原理,引入滲透裝置。）（一）教師出示已經安裝好的滲透裝置,介紹裝置的構成和半透膜性質,學生說出觀察到的實驗現象,然后小組合作通過思考下面的問題進行討論:為什么漏斗內的液面會上升? 思考題: ①滲透作用進行時,蔗糖分子和半透膜兩側的水分子是否都透過半透膜嗎? ②在單位時間內,由燒杯通過半透膜滲入漏斗的水分子數量多,還是由漏斗通過半透膜滲出燒杯的水分子數量多? ③水分子總體的擴散方向是怎樣的? 小組代表說出他們...[來自e網通客戶端]第四章第3節(jié) 物質跨膜運輸的方式。 物質進出細胞的方式。 主動運輸。,小組合作學習。: ,交流自學成果。,這是在細胞膜結構的基礎上進一步的學習,樹立生物膜結構與功能相適應的生物學觀點。第3節(jié) ATP的主要來源──細胞呼吸一、教學目標。，并探討其在生產和生活中的應用。二、教學重點和難點 有氧呼吸的過程及原理。（1）細胞呼吸的原理和本質。（2）探究酵母菌細胞的呼吸方式。三、教學方法探究法、講述法、實驗法四、課時安排 2五、教學過程〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考討論回答，教師提示。：都是物質的氧化分解過程；都能產生二氧化碳等產物，并且都釋放出能量。否則，組成細胞的化合物會迅速而徹底地氧化分解，能量會迅速地全部釋放出來，細胞的基本結構也就會遭到徹底的破壞。，細胞能夠通過無氧呼吸來釋放能量。但是，無氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少許多。〖問題〗以“本節(jié)聚焦”發(fā)問，引起學生的思考注意?！及鍟郊毎粑菏侵赣袡C物在細胞內經過一系列的氧化分解，生成二氧化碳戶其他產物，釋放出能量并產生ATP的過程。一、細胞呼吸的方式〖探究〗“探究酵母菌細胞呼吸的方式”，學生思考探究回答，老師提示?！继崾尽街劂t酸鉀可以檢測有無酒精存在。這一原理可以用來檢測汽車司機是否喝了酒。具體做法是：讓司機呼出的氣體直接接觸到載有用硫酸處理過的重鉻酸鉀或三氧化鉻的硅膠（兩者均為橙色），如果呼出的氣體中含有酒精，重鉻酸鉀或三氧化鉻就會變成灰綠色的硫酸鉻?！及鍟剑ㄍㄟ^探究酵母菌細胞呼吸的方式，只做到細胞呼吸的方式有：）㈠有氧呼吸 ㈡無氧呼吸 〖板書〗㈠有氧呼吸〖講述〗結合課本圖5－9來講述有氧呼吸的全過程。（適當可補充一些方程式）有氧呼吸使有機物徹底氧化分解，是生物體高效率地獲取能量的反應過程。其反應過程包含許...[來自e網通客戶端] 一、基礎知識學習【學點1】細胞不能無限長大,需要的營養(yǎng)物質越多,需要排出的代謝廢物也越多,物質的輸入和輸出會遇到困難。,相對表面積越小,細胞物質運輸效率就越低。細胞的表面積和體積的關系限制了細胞的長大。（主要原因）,而細胞體積的太大,細胞核的“負擔”就會過重。生物的生長的基礎:①細胞生長→體積增大②細胞增殖→數目增加細胞的增殖意義:①單細胞生物,細胞增殖就是生物的繁殖。②多細胞生物,通過細胞增殖而生長、發(fā)育。細胞增殖方式和兩大過程:細胞以分裂的方式進行增殖。包括物質準備和細胞分裂整個連續(xù)過程。真核細胞三種分裂方式:有絲分裂、無絲分裂、減數分裂。有絲分裂和無絲分裂產生的子細胞都是體細胞,減數分裂產生的子細胞是有性的生殖細胞。〖總結〗細胞的 影響物質運輸效率,限制細胞不能無限長大。細胞增殖是重要的細胞生命活動,是生物體、的基礎。真核細胞三種分裂方式: 分裂、分裂、分裂?！紝W點1學習情況檢測〗,最先被浸透的泥球是 有關細胞不能無限長大的原因的敘述中,不正確的是（） 第2節(jié) 細胞的分化引言:通過前面的學習,我們知道真核細胞主要是經過有絲分裂產生的。有絲分裂的意義是什么?經過有絲分裂,新增加的子細胞與原來細胞是一樣的嗎?（形態(tài)結構和遺傳物質都完全相同）我們個體發(fā)育的起點是什么? 一個受精卵只通過分裂就能完成個體發(fā)育嗎?（參見P8相關信息）多細胞生物體發(fā)育的過程是除了通過細胞分裂增加數目外,還需要增加細胞的種類。生物體不同類型的細胞是怎樣形成的?今天我們就一起來探究這個問題。板書:第2節(jié)（細胞的生命歷程之）細胞的分化 設問:①什么是細胞分化?分化的過程和結果如何?板書:一、細胞分化師:以人的受精卵發(fā)育過程為例,繪制簡圖講授分化過程和結果。小結:細胞分化的結果形成了不同形態(tài)、結構和功能的細胞,從而構成生物體不同的組織、器官乃至系統(tǒng),從而成為一個完整的新個體。因此,受精卵發(fā)育成一個個體過程中,主要是通過細胞分裂和細胞分化來實現的。設問:細胞分化是人類細胞特有的嗎?指導學生觀察P118圖69。提問:你能舉出一些細胞分化的實例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等。生:骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,產生不同種類的血細胞…… 說一說:你能用自己的語言說出什么是細胞分化嗎? :一個或一種細胞產生形態(tài)、結構和功能差異的后代 提問:你能舉出一些細胞分化的實例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等。生:骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,產生不同種類的血細胞…… 思考以下問題,引出細胞分化的特點。①成熟個體中是否存在分裂分化的細胞? 學生舉例:造血干細胞師:細胞分化發(fā)生于整個生命進程中。②為什么概念中強調在個體發(fā)育的過程中呢?3節(jié)細胞的衰老與凋亡 教學過程教師用網頁展示這節(jié)課要討論的問題。? ? ? ? ? ? ? ? 由于時間關系, 每組分配兩個問題開始頭腦風暴,并把過程記錄下來,告訴學生每個人都要發(fā)表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好組織,噪 聲控制員控制噪聲,記錄員作好過程的記錄。教師為了把握學生頭腦風暴的情況,可以分時間參與到各組學生的頭腦風暴的過程里面。二十分鐘以后,把每一組經過頭腦風暴的結果張貼出來,由每一組的主持人發(fā)表本組討論的結果,時間3分鐘。第一組: ? 答:單細胞生物,細胞衰老或死亡就是個體的衰老或死亡；多細胞生物,體內的細胞總是在不斷更新。也就是說,多細胞生物的細胞每時每刻都有細胞在衰老、死亡,同時又有新增的細胞來補充它們。因此多細胞生物的細胞衰老、死亡與個體的衰老死亡不是一回事。 老有什么特征? 答: 細胞衰老的特征:（1）細胞內水分減少,使細胞萎縮,體積縮小。（2）細胞核體積增大,染色體固縮；溶酶體數目增加和體積增大,內質網排列無序。（3）多種酶活性降低。（4）細胞內色素積累。（5）呼吸速率減慢。（6）細胞膜的通透性改變,物質運輸功能降低。（鼓掌表揚）第二組: ? 答:細胞衰老的原因目前還沒有統(tǒng)一的說法,它是當今科學家研究的熱門問 題。我們組的同學比較接受自由基學說:自由基是一類瞬時形成 的含不成對電子的原子或功能基團,表現出高度的反應活潑性,普遍存在于生物系統(tǒng)。在生命活動中,自由基...第4節(jié) 細胞的癌變 三維目標知識目標說出癌細胞的主要特征和致癌因子。能力目標討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。情感目標讓學生辯證的認識癌癥。教學重點1．癌細胞的主要特征。2．致癌因子。教學難點原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。課時安排1課時 教學過程 教學內容教師活動 學生活動（一）引入及癌細胞的特征 提問學生，設置情景：如果你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？根據學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。進入情境，回答問題（二）致癌因子 先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發(fā)言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產生癌細胞的。原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過程。根據生活經驗，列舉致癌物質（三）癌癥的防止 介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說[來自e網通客戶端]