【正文】 以開(kāi),容易引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,比如,對(duì)于基礎(chǔ)性問(wèn)題,可以進(jìn)行橫向、縱向的拓廣拓深,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,從不同角度、分不同層次滿足不同需求設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題,使得不同水平的學(xué)生各有所得,促使學(xué)生在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,進(jìn)而使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容.（二）練習(xí)的設(shè)計(jì)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，練習(xí)的目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，深化數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力、促進(jìn)思維的重要途徑；練習(xí)還含有強(qiáng)化創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)、領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想方法的功能．因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每位教師都要組織學(xué)生練習(xí)，但呆板的練習(xí)容易使學(xué)生厭煩，整天圍繞“題型”和“題?！狈磸?fù)進(jìn)行的“大運(yùn)動(dòng)量”訓(xùn)練，也使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，不僅對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)十分不利，而且使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展相對(duì)滯后．這都與新課程標(biāo)準(zhǔn)：希望多給學(xué)生一些思考和活動(dòng)空間、多從事一些探究性活動(dòng)的要求之間存在矛盾．因此，教師一定要精心設(shè)計(jì)練習(xí)．從形式上看，有針對(duì)性練習(xí)題、判斷題、自主練習(xí)題、合作練習(xí)題、探究性練習(xí)題等；從學(xué)生的差異程度看,可將練習(xí)題型分層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)為基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合拓展練習(xí)，讓人人都有機(jī)會(huì)成功，促使不同水平層次、不同能力的學(xué)生，都體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣．總之，練習(xí)要明確目的，要有針對(duì)性，才能使學(xué)生深刻地理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成技巧、技能，從而促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施．（三）例題的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)例題突出教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性、針對(duì)性、實(shí)效性，例題的設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一．?dāng)?shù)學(xué)例題的教學(xué)是學(xué)生理解和掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力措施；是把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析、綜合、運(yùn)用的重要手段；是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造問(wèn)題能力的重要途徑；是促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能的重要環(huán)節(jié)．因此，教師必須重視數(shù)學(xué)課堂例題的設(shè)計(jì)，不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，精心思考，設(shè)計(jì)豐富多彩的例題，使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，便于學(xué)生把握知識(shí)本質(zhì)，提高教學(xué)效率．總之，如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是廣大數(shù)學(xué)教師共同的心愿．有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種成功教學(xué)的行為，是個(gè)人能力的價(jià)值體現(xiàn)，也是新課改的歸宿．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能激活學(xué)生的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量．參考文獻(xiàn)：［1］［J］.高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2009，（1）.［2］劉年義，［J］.數(shù)學(xué)通報(bào)，2004，（9）.第五篇：提高課堂教學(xué)有效性如何提高課堂教學(xué)的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。四、怎樣繼承和發(fā)展中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問(wèn)題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。其實(shí)，通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。