【導讀】了解白居易的詩歌創(chuàng)作及貢獻。體會作者對琵琶女身世的無限同情。初步學習這種以文學表現音樂的寫作手法。理解敘述與抒情相結合的藝術手法，提高詩歌鑒賞水平。品味詩歌中對琵琶演奏聲的精湛描寫，學習象聲摹音、設喻作比的修辭方法。《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五。言、七言、雜言，富于變化。白居易，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。29歲中進士，歷任秘書省。他又寫下了以《新樂府》和《秦中吟》為代表的許多“諷喻詩”。由于得罪了憲宗和官僚集團，白居易在43歲時被改職。白居易激于義憤，率先上疏“急請捕賊，以雪國產”。白居易著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首。詩合為事而作”，強調繼承我國古典詩歌的現實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，是新樂府運動的倡導者。悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭。

　　

【正文】 恣情歡笑 —— 滿腹辛酸 活動 二、賞析第 4自然段 齊讀第 4自然段 問題探究： 我們來分析詩人的身世有何曲折，為什么會與琵琶女產生共鳴。 “我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！睂懗隽嗽娙说?感慨。 “我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”， 表達了詩人什么樣的情感？ 明確：聽琵琶聲嘆息是因為琵琶女聲情并茂的彈奏技藝打動了詩人?！坝致劥苏Z重唧唧”是詩人聽了琵琶女的悲涼身世以后更加同情琵琶女的遭遇。琵琶女的遭遇又使詩人想到了自己，從而很自然地揭示了彼此產生感情共鳴的思想基礎，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨，進而自敘了貶居江州的凄苦生活和郁悶心情，交代了產生感慨的原因是由于彼此有著共同的遭遇。 “同是天涯淪落人”詩人與琵琶女無論社會地位還是生活態(tài)度都有著明顯的不同，那么他為什么要說他和琵琶女“同是天涯淪 落人”。大家結合上下文，以及我們在預習的時候所講到的內容，概括一下詩人和琵琶女有什么樣的共同遭遇？ 明確： 琵琶女自訴身世苦 詩人自嘆謫居苦 本是京城女 去年辭帝京 名滿京都的藝人 才華橫溢的詩人 因年長色衰而嫁商人 因直言進 柬而遭貶謫 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 小結：盡管詩人與琵琶女的社會地位、生活道路和生活態(tài)度不同，盡管他們素昧平生，但“同 是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一，彼此都自京都淪落江州。第二，彼此都懷才不遇。（名藝人 — 大詩人）第三，彼此都有著不幸的遭遇（年長色衰嫁商人 — 才華橫溢遭貶謫），過著孤寂的生活（守空船 — 酒獨傾）。第四，詩人是琵琶女的知音（彈出幽愁暗恨 —盡通曲中之情），失意者同病相憐。正因為如此，詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后，灑下 了同情之淚。 接下來幾句都是描述詩人的遭遇，我請同學為我們翻譯一下。 明確：我從去年離開京城，貶居在潯陽，其間一直臥病在床。潯陽這地方偏僻荒涼，一年到頭到聽不到悅耳的音樂。我住在地勢低洼潮濕的湓江附近，房屋周圍盡長些黃蘆苦竹。每天早晚都聽到什么？除了杜鵑鳥的悲啼，就是猿猴的哀鳴。每逢春暖花開的早晨和明月高懸的秋夜，常常擺酒自酌獨飲。難道這里就沒有山歌和村笛？盡是些嘈雜刺耳的聲音實在難聽。今晚聽了你奏的樂曲，就好像聆聽仙樂一般使我耳目清明。請你不要推辭一定要坐下來再彈一曲，我為你譜寫歌詞《琵琶行》。 大家 覺得詩人為什么要“為君翻作《琵琶行》”呢？ 明確：因為詩人通過琵琶的樂聲溝通了與琵琶女的情感，同命相憐，要把“同是天涯淪落人”的感受寫出來，這既是對琵琶女的同情和尊重，也是自己感情寄托的需要。 名句解析 分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。 明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意 合一，成了千古名句。 活動三、布置作業(yè) 背誦第 4自然段 第四課時 活動一、解析第 5自然段 第三次演奏： 重聞琵琶青衫濕 問題探究：這一段是本詩的結尾，我們承接到上一段，詩人要為琵琶女翻坐《琵琶行》。而琵琶女對此的反應是“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急”。這說明了什么？ 明確：這說明琵琶女被詩人的一片盛情與悲懷深深打動，她既同情詩人的不幸遭遇，又感激詩人的知遇之恩，這復雜的情感共鳴化作了不似前聲的凄凄之音致使“滿座重聞皆掩泣”。 盡管“凄凄不似向前聲”，但詩人并沒有展開筆墨描繪這“凄凄”之聲，而是以一句高度 的概括寫出了重彈的特點，語言精煉，筆墨經濟得當。寫重彈的效果，也一改前面借景抒情的筆法，而為直接寫聽者的反響，“滿座重聞皆掩泣”，使悲劇氣氛更為濃烈。簡約含蓄的表達給讀者留下了更廣闊的想象余地?！白衅抡l最多？江州司馬青衫濕”。最后兩句以設問收束全詩，從側面表現自己重聞琵琶之后的強烈感受，哀怨之情令人潸然淚下。這兩句緊扣了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題句，使全詩的主題表達，在感情的層次上得到了升華。 點評：以音寫聲、以人襯聲、惜墨如金、無盡感傷 二、課文小結 寫作技巧分析 ①分析景物描寫的作 用。 明確：全詩共有四處景物描寫：第一處，“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！边@是烘托秋風瑟瑟的悲涼氣氛，表現詩人惜別的惆悵之情。第二處，“醉不成歡慘將別，別時茫茫將浸月。”這是通過江水茫茫，月沉荒江的景物描寫，抒發(fā)詩人離別時的悲涼情懷。第三處，“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白?！边@是用“悄無言”和江心沉月的景物烘托琵琶聲的藝術魅力，反 襯主客都沉浸在音樂的藝術享受之中。第四處，“去來江口守空船，繞船月明江水寒。”這是用秋江寒夜，明月高照表達琵琶女孤獨寂寞的心情。 ②分析側面描寫的作用 “忽聞水上琵琶聲，主人 忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現襯托音樂美妙驚人。 “東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！比藗儽灰魳反騽?，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。 “凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。 ③修辭手法的應用 一、大量應用比喻。以聲喻聲，用人們熟悉的聲音作比，把琵琶的樂聲旋律描繪得變化多彩多姿，淋漓盡致，使人產生豐富的聯(lián)想和想象。 二、對比烘托，融情于景，景中生情，創(chuàng)造了深邃的詩的意境。例如 “ 惟見江心秋月白 ” ，烘托了蒼涼幽寂的氛圍，一掃琵琶的急響繁音 ，令人轉眼之間回到了現實世界：還是那 “ 楓葉荻花秋瑟瑟 ” 的秋夜，還是那 “ 別時茫茫江浸月 ” 的秋江，只是浸在江心的秋月已升到中天，把月的清輝灑向人間，令人有所思，有所待。此刻，詩人也許在痛惜自己在孤獨中度過良辰美景，思念著親人，慨嘆自己不幸的遭遇 ?? 而琵琶女也許會想到 “ 秋月春風等閑度 ”的過去，想到 “ 繞船月明江水寒 ” 的今宵，正為自己的淪落天涯悲傷不已 人物形象分析 作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。 琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會 中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。 但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。 回顧全文，拓展主題 一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的正直知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環(huán)境下自然產生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其對歌伎人格尊重 的進步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。 “ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 ” 蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代、階級的局限，成為后世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現實意義） 拓展閱讀鑒賞 1．可以有 “ 對 ” 與 “ 不對 ” 兩種意見。認為應該交換位置的： “ 數里 ” 比 “ 數十丈 ” 遙遠；認為不必交換位置的：這里的 “ 遙 ” ，即指相對地 “ 遠 ” ，與下文的 “ 外 ” 同義。 2．弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲。 3． B D（ B 項只是概括地反映，并非 “ 具體 ” ； D 項，音樂是最為通用的 “ 語言 ” ，即使不懂音律，只要傾心相聽，照樣會被感動。 ）