教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-09 22:13本頁面
【正文】 習(xí)，使他們能夠主動地獨(dú)立地、專心致志和興趣盎然地進(jìn)行科學(xué)探究，具有層次性；教學(xué)程序的安排由猜想、問題、討論、實(shí)驗(yàn)、新問題、再實(shí)驗(yàn)、再應(yīng)用，再創(chuàng)新，充分說明教學(xué)過程的探究性，并且探究始終是在一種和諧、民主、輕松的氛圍中進(jìn)行，師生關(guān)系融洽，既縮短了師生之間的距離，又使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)得輕松愉快；教師適時(shí)地鼓勵，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與點(diǎn)撥、風(fēng)趣幽默的語言，體現(xiàn)了教師具有較高的藝術(shù)性。總之，教師自始至終緊扣“探究”二字，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都十分注重學(xué)生自主探究，使每一個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，真正體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)探究活動的引領(lǐng)者、參與者和合作者，體現(xiàn)了“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。本課借助學(xué)生對空氣已有的了解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間；在實(shí)驗(yàn)操作過程中培養(yǎng)學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)行真實(shí)有效的探究活動，并能夠以事實(shí)為依據(jù)歸納概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對“空氣是實(shí)實(shí)在在存在于我們周圍的物體”獲得更生動、更具體的感受。以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的以下目標(biāo)：尊重證據(jù)，能運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)，能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄，同時(shí)意識到科學(xué)技術(shù)給人類創(chuàng)造美好生活。興趣是最好的老師，是進(jìn)行科學(xué)探究的基本動力，也是學(xué)生與科學(xué)保持密切聯(lián)系、享受探究樂趣的前提。因此，本課一開始，用一個(gè)表演魔術(shù)的形式導(dǎo)入進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)了學(xué)生的興趣，與兒童的年齡特點(diǎn)相符合，從而把學(xué)生的注意力一下子引入課堂，并為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們開心、順心地主動參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)疑問時(shí)，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會，讓他們嘗試分析，進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測。預(yù)測的過程就是鍛煉和展示學(xué)生理性思維極好的機(jī)會?！罢f出你的根據(jù)來?！眲t使學(xué)生用語言表達(dá)出整個(gè)思維過程，使思維展示的過程成為接受自己和眾人檢驗(yàn)的過程?！澳窃鯓幼C明你的想法呢？”讓學(xué)生利用桌上的材料想辦法證明。組織學(xué)生動腦設(shè)計(jì)、動手實(shí)踐空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得親身體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生掌握探究的一般方法與技能，以獲得更多的知識。課文的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過“問題——假設(shè)——證據(jù)收集——結(jié)論——交流共享”的科學(xué)認(rèn)識程序，進(jìn)一步認(rèn)識空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)和游戲，讓學(xué)生親眼看到、親手感覺到空氣的存在，以事實(shí)證明空氣就在我們身邊?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué)，不僅要通過分目標(biāo)、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)活動的類型和設(shè)計(jì)增強(qiáng)科學(xué)探究的可操作性，而且明確告訴教師，科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生的，教師必須通過讓學(xué)生在參與這些活動的過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化，本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一指導(dǎo)方針。
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