【正文】 以避免課程開發(fā)的盲目性和隨意性，使課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善。結(jié)束語課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索過程，我們能投身這場(chǎng)改革，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。只要我們堅(jiān)持采取“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、實(shí)驗(yàn)教師”三結(jié)合的組織形式，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循繼承、借鑒、改革、融合創(chuàng)新的原則，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，最終會(huì)形成具有特色學(xué)校的課程教材新體系。第五篇：開發(fā)校本課程,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展天津市徐莊子中學(xué) 2007年10月開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展校本課程是學(xué)校在保證國(guó)家課程和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用社區(qū)和學(xué)校課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。在新課程改革中，校本課程作為一個(gè)全新的概念出現(xiàn)在學(xué)校中，作為一所農(nóng)村中學(xué)，在校本課程的開發(fā)中，我們立足本校實(shí)際，在探索中反思，在反思中前進(jìn)。下面把我校在校本課程開發(fā)中一點(diǎn)做法和體會(huì)向大家作以匯報(bào)。一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)之初，由于校本課程是新生的事物，教師對(duì)此還不熟悉，為提高教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程理論，使全校教師進(jìn)一步明確了什么是校本課程，開發(fā)校本課程的意義何在等方向性問題。這樣不僅教師在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)了校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，更主要的是喚起了每一個(gè)教師的資源意識(shí)，為了能開發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，教師們都在不斷地充電，這也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)的重視、全員的參與、觀念的更新，促進(jìn)了校本課程的開發(fā)和發(fā)展。大家在學(xué)習(xí)過程中逐漸認(rèn)識(shí)了校本課程所帶來的優(yōu)勢(shì)：①教師的積極參與。②考慮學(xué)生的認(rèn)知背景與需要。③適應(yīng)學(xué)校的主客觀條件及其所處社區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平。④彰顯了學(xué)校自身的特色。在課程開發(fā)中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以教師為主體，校本課程開發(fā)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的需求、興趣與經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的選擇，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生能力，開發(fā)校本課程最大的育人功能。在課程開發(fā)中充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、立足校情，開發(fā)課程作為一所農(nóng)村中學(xué)，我們?cè)谵k學(xué)方面有著自己的特點(diǎn)，農(nóng)村孩子淳樸、真誠(chéng)，有較為豐富的農(nóng)村生活實(shí)踐知識(shí)，但在課外閱讀、課外知識(shí)的擴(kuò)展、藝術(shù)、科技教育、現(xiàn)代文明禮儀教育等方面與城市孩子相比還有一些差距，他們也迫切地需要在這些方面有所發(fā)展，因此我們?cè)陂_ 發(fā)校本課程時(shí)，立足于校情，立足于學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生心靈。我們?cè)谛１菊n程開發(fā)方面確定了三個(gè)方面的內(nèi)容。（一）貼近學(xué)生生活的“三禮”教育古語說，“人無禮則不立，事無禮則不成，國(guó)無禮則不寧”，知曉禮儀原理和規(guī)則，能夠改善人際關(guān)系，促進(jìn)交流了解、彼此信任、消除隔閡，營(yíng)造良好的氛圍。一個(gè)人缺少社會(huì)禮儀意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，就不能在社會(huì)上立身，以“講禮貌、懂禮儀、知禮節(jié)”為內(nèi)容的“三禮”教育和青少年的發(fā)展息息相關(guān)。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生因?yàn)槎Y儀問題或不良行為習(xí)慣也影響著自身今后的進(jìn)一步發(fā)展。因此我們把開展“三禮”教育作為校本課程開發(fā)的一個(gè)重要方面，旨在通過基礎(chǔ)道德教育、文明禮儀教育提升學(xué)生整體文明水平，使我們的德育工作真正貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生的生活。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際成立了禮儀課程開發(fā)小組，編寫了《青少年禮儀教育讀本》上、下冊(cè)。六、七兩個(gè)年級(jí)開設(shè)“禮儀”教育課，八、九兩個(gè)年級(jí)由班主任結(jié)合班級(jí)的實(shí)際運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專題教育。在具體的課程中，我們注重了三維目標(biāo)的整合。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得禮貌的涵義及作用；禮節(jié)禮貌與尊重的關(guān)系；了解禮儀的涵義及作用，知曉生活中的基本社交禮儀。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)以禮待人；能在不同情境下表達(dá)自己的禮貌；掌握基本的社交禮儀。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正確的交往態(tài)度，體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明帶給自己的樂趣及人生的價(jià)值。在校本教科書的編寫上我們注意了知識(shí)、操作、實(shí)踐等不同層面。首先在緒論中強(qiáng)調(diào)了禮儀教育的沿革及其對(duì)禮儀教育重要性的認(rèn)識(shí)，在具體的內(nèi)容中重點(diǎn)涉及學(xué)生在校禮儀，包括課上、課間活動(dòng)及與教師同學(xué)相處的禮儀，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校禮儀的同時(shí)，注意學(xué)生的家庭禮儀和社會(huì)禮儀，每一個(gè)章節(jié)之后都有與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系的名言警句和有針對(duì)性的思考題。在具體實(shí)施“三禮”教育校本課程的過程中我們重點(diǎn)抓好四個(gè)方面的教育。，培養(yǎng)學(xué)生來年更好的行為習(xí)慣。、尊敬師長(zhǎng)入手，開展感恩父母、師長(zhǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。、熱愛勞動(dòng)抓起，培養(yǎng)學(xué)生做人的基本品性。、愛同學(xué)、愛老師、愛家庭、愛學(xué)校入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。我們還根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征確定不同的側(cè)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)禮儀、懂禮貌，了解基本禮節(jié)，從小事做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；七年級(jí)懂禮儀、反思改進(jìn)，在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；八年級(jí)規(guī)范禮儀，重點(diǎn)進(jìn)行禮儀實(shí)踐教育，開展感恩父母、感恩師長(zhǎng)的教育；九年級(jí)提高禮儀修養(yǎng)，做全校同學(xué)的表率，進(jìn)行勵(lì)志教育。我們還把對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)道德文明教育和三禮教育進(jìn)行了拓展和延伸，使文明禮儀教育走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)。我們通過主題班會(huì)、專題教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)及體驗(yàn)活動(dòng)，如調(diào)查身邊的不文明行為，走向社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的不文明、不禮貌的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為。在社區(qū)中開展志愿者行動(dòng)，學(xué)雷鋒樹美德活動(dòng)，幫助學(xué)生禮節(jié)所學(xué)到的禮儀知識(shí)，最后使之內(nèi)化為學(xué)生良好的禮儀行為。（二）關(guān)注心靈的中華傳統(tǒng)文化教育新課改總目標(biāo)指出：“要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神；繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)”。我們?cè)谶x擇校本課程時(shí)，注意通過中華傳統(tǒng)文化教育提升學(xué)生的文化品位，進(jìn)而促進(jìn)其人格的發(fā)展。我們幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的書作為人文讀本，選擇“三百千”《弟子規(guī)》《論語》和《經(jīng)典古詩(shī)詞》等作為必讀書目。同時(shí)開展硬筆書法訓(xùn)練。我們利用晨讀課開展誦讀經(jīng)典活動(dòng)。對(duì)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典誦讀，我們采取讀、背為主，點(diǎn)撥為輔的形式，要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，反復(fù)讀及至于會(huì)背誦。當(dāng)背誦達(dá)到一定程度開展交流活動(dòng)。我們開展中華古詩(shī)文誦讀比賽，學(xué)生讀書、演講比賽。近年來有四名同學(xué)先后獲天津市中學(xué)生讀書征文比賽一等獎(jiǎng)，十余名同學(xué)獲得市級(jí)征文、演講比賽二、三等獎(jiǎng)。學(xué)校多次在大港區(qū)讀 書活動(dòng)中獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。經(jīng)典誦讀活動(dòng)作為校本課程的意向重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合我們開展的“書香校園”活動(dòng)，使學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，也彌補(bǔ)了農(nóng)村孩子閱讀量的不足，使傳統(tǒng)人文精神真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科課程校本課程不同于學(xué)科興趣小組，它是對(duì)興趣小組的繼承和發(fā)展與提升。我們?cè)谠瓉黹_設(shè)興趣小組基礎(chǔ)上，進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和完善。如語文學(xué)科中的《特色作文教學(xué)》《名著導(dǎo)學(xué)》，生物學(xué)科《生物與環(huán)境教育》，體育學(xué)科中《籃球特色訓(xùn)練教學(xué)》，美術(shù)學(xué)科中的《美術(shù)鑒賞》，英語學(xué)科中的《新概念英語的學(xué)習(xí)》。我們把這些作為校本課程的一個(gè)有機(jī)組成部分，充分發(fā)揮教師的主題作用，使他們?cè)谛１菊n程的實(shí)踐中，體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。特別是語文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀，師生共同走進(jìn)名著，一起賞析書中人物，老師以《百家講壇》的形式向?qū)W生來講，學(xué)生們經(jīng)過精心準(zhǔn)備站在講臺(tái)上，他們仿佛就是未來的于丹、易中天。在2007年我校在美術(shù)方面有兩名學(xué)生被認(rèn)定為天津市藝術(shù)特長(zhǎng)生。在大港區(qū)籃球比賽中我校男、女隊(duì)都獲得第二名。三、體會(huì)與反思我校的校本課程開發(fā)工作一直是邊實(shí)踐、邊反思、邊調(diào)整。在實(shí)施過程中大家普遍認(rèn)為校本課程的開發(fā)促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)和學(xué)校的良性發(fā)展。校本課程的開發(fā)拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好禮儀和習(xí)慣，走進(jìn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程的開發(fā)激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，構(gòu)建了師生共同發(fā)展的平臺(tái)，幾年來，我校有一名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)名師，5名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師，多名教師被評(píng)為市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，2007年在大港區(qū)教師水平測(cè)試中我校被評(píng)為優(yōu)秀單位。一大批教師在全國(guó)和市區(qū)級(jí)教育教學(xué)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。我校連續(xù)多年本評(píng)為大港區(qū)辦學(xué)水平先進(jìn)單位，學(xué)校先后被授予天津市貫徹日常行為規(guī)范示范學(xué)校、天津市綠色學(xué)校、天津市文明學(xué)校、天津 市義務(wù)教育完成率優(yōu)秀學(xué)校、天津市法制教育先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校還三次被評(píng)為“天津市學(xué)雷鋒 樹美德 做新人”優(yōu)秀集體。2007年6月大港區(qū)教育局在我校召開了“三禮”教育現(xiàn)場(chǎng)推動(dòng)會(huì)，對(duì)我校工作給予充分肯定。在校本課程開發(fā)方面還有一些問題和困惑。校本課程開發(fā)還不能完全滿足學(xué)生的需要。，如何考核教師的工作量？如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)？，缺少關(guān)注建立相應(yīng)的組織與制度。校本課程的開發(fā)有待進(jìn)一步規(guī)范。總之，校本課程實(shí)踐讓我們對(duì)校本課程有了更深的理解，雖然這項(xiàng)工作很艱巨，但在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，我們一定更加扎實(shí)有效地開展工作，更好地開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使我們學(xué)校形成獨(dú)到的辦學(xué)特色。