小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[范文]-資料下載頁
2024-11-09 17:49本頁面
【正文】 系，了解數(shù)學(xué)的價值，使學(xué)生獲得成功感，增進對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。把課堂教學(xué)延伸到課外。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)后，讓學(xué)生幫媽媽買菜；學(xué)習(xí)米、厘米、千米的認識后，讓學(xué)生估計樓房的高度、教室黑板的長和寬、教室的長、寬和高、家到學(xué)校的路程、爸爸、媽媽的身高等，用估計的結(jié)果再同實際數(shù)據(jù)比較。既讓學(xué)生運用了所學(xué)的知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。因此，我認為作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣良好的開頭是成功的一半。在課間10分鐘里，校園里總是熱鬧、沸騰的，鈴聲一響，就像趕鴨子般學(xué)生紛紛跑回教室。這時幾乎每個人心里都有沒做完的事情，整個班看上去就好像一盤散沙，學(xué)生精神很不集中。在這種情況下，如果還急著開始教學(xué)，效果肯定不會好。但如果能抓住兒童好奇、貪玩的本性，創(chuàng)設(shè)特定的情境或者設(shè)置適當?shù)膽夷睿箤W(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生自然就會跟著你的思路走。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）”中，在復(fù)習(xí)完“34+23”的計算方法后，先以一只機靈的小猴子的畫面來吸引學(xué)生，接著用擬人的手法通過小猴子提出“34+28”該怎樣算的問題來揭示課題，此外還可以設(shè)置懸念鼓勵學(xué)生主動探索。圖文并茂的開頭，學(xué)生能不為之吸引嗎？在講課過程中還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂表現(xiàn)等非智力因素，適當?shù)卮┎逭n間操、笑話、游戲、猜謎語、唱歌等教學(xué)手段來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)“筆算法則”時，教師不需要刻意強調(diào)，學(xué)生就能記住“進位一”和“退位點”，教學(xué)效果甚佳。二、探索教法，減輕學(xué)習(xí)負擔數(shù)學(xué)教學(xué)有法，但無定法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，選擇適合的教學(xué)方法。例如，在我任教的兩個班中，一個班自覺性強，紀律好，學(xué)習(xí)勤奮踏實，在這個班上課能輕松地完成教學(xué)任務(wù)；另一個班則活潑好動，即使我講的是很生動的話題，也總會有些意料之外的回應(yīng)。根據(jù)兩班不同的特點，我采取了不同的教學(xué)方法。對前者以多講、多練、多思的方法，以多種形式拓寬思路，使他們能較系統(tǒng)地掌握知識并得到提高；而后者則用不同的方式吸引他們的注意力，讓他們動手、多討論，開展個人及小組比賽，設(shè)置獎勵，增強學(xué)習(xí)的可參與性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。此外，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對教學(xué)安排作適當?shù)恼{(diào)整。例如，在教完“兩步計算的應(yīng)用題”后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“比多少”含義的理解仍不夠清晰，為此我特意安排了一節(jié)應(yīng)用題提問課，給出兩個條件“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓?！毕确攀肿寣W(xué)生獨立思考，然后四人小組互相討論、交流意見，讓學(xué)生有目的地說，最后部分學(xué)生都能理解“求和”“比多”和“比少”這三個問題的含義，看見學(xué)生學(xué)得起勁，于是我把題目的難度加大，在原來的兩個條件的基礎(chǔ)上，再多加一個，變成“花園里有7只蝴蝶，9只蜻蜓，10只蜜蜂?！比齻€條件，這時不少學(xué)生已經(jīng)能靈活地利用其中任何兩個條件提出對應(yīng)的求和、簡單的兩倍比多比少等問題，然而令我感到意外的是，有的學(xué)生甚至能提出像“蝴蝶比蜜蜂和蜻蜓少幾只？”這樣的三步比多少的問題。課件，只要能適當?shù)丶右砸龑?dǎo)，便能更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，有利于學(xué)生思維的進一步發(fā)展。三、加強實踐，讓學(xué)習(xí)更貼近生活活潑、好動是學(xué)生的天性，教師應(yīng)該善于運用學(xué)生的這種天性，允許他們充分調(diào)動眼、耳、口、手，讓他們通過看一看、聽一聽、議一議、嗅一嗅、擺一擺，感知學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“認識人民幣”時，認識元、角、分的概念對6歲孩子來說的確有點模糊，有些學(xué)生甚至根本不會區(qū)分元角分面值的大小，更不用說它們之間的換算關(guān)系。針對這種情況，除了積極與家長聯(lián)系取得配合之外，我還在課堂上創(chuàng)設(shè)小商店的情境，設(shè)置不同形式的問題讓學(xué)生學(xué)以致用，從而體驗生活，通過實際的操作進一步理解元、角、分之間的換算關(guān)系。四、及時反饋，提高學(xué)習(xí)效率每個人都希望得到別人的贊賞。學(xué)生也不例外，他們希望所做的都能得到教師的認同，尤其在不確定的情況下，他們更需要教師及時地作出評價。在教學(xué)中，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特的見解時應(yīng)給予肯定或建議；在學(xué)生做練習(xí)時應(yīng)及時巡視檢查，做對的給予肯定，做錯的引導(dǎo)其分析原因，改正錯誤；對課堂表現(xiàn)有進步的應(yīng)及時表揚并提出更高的要求，對表現(xiàn)不好的應(yīng)及時進行教育?？傊谡麄€教學(xué)過程中我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，認真分析其實際情況，采用有效的教育方法，力求每節(jié)課收到最佳的教學(xué)效果。
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