【正文】 充分調(diào)動學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進課文，將字詞放入到特定的語境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對文本的好奇心，使學(xué)生積極主動的參與，達到在愉快氛圍中識字，避免了枯燥、乏味的弊病。三、時刻提倡學(xué)生課外識字有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，識字的范圍就有多大”。所以在課外生活中識字，也是我教學(xué)中的一個重點，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會用到小小收藏家和誰是識字大王這兩個小游戲。小小收藏家識字在生活中漢字無處不在，在班里我舉行了一個小小收藏家比賽，每位同學(xué)拿出一本本子專門記一些課堂中沒有見過、沒有學(xué)過的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報紙上看到的都可以成為自己的素材，一個星期下來比一比誰記的最多，評出一個小小收藏家；在評比過程中還要評出誰記的字最難認(rèn)，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個活動大大增加了學(xué)生的課外識字量。誰是“識字王”識字識字最重要的途徑就是閱讀，學(xué)校有書源齊全的圖書室。我就從圖書室中借來書，在班里輪流起來看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識。在班里我還實行了一個獎勵制度，誰看完一本書就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎?wù)?，看誰得的最多，到月末的時候評選班里的“識字王”，形成了爭讀課外書的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生從閱讀中識字，樂此不疲。總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正感受到識字的快樂，從內(nèi)心喜歡識字，在知識這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的。第五篇：如何培養(yǎng)幼兒識字的興趣如何培養(yǎng)幼兒識字的興趣三 原 縣陳 幼 兒俊園如何培養(yǎng)幼兒識字的興趣陳 俊幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時期,而識字教學(xué)滲透于幼兒園的各科教學(xué)中，它不但能使幼兒的閱讀期提前，更能提前開發(fā)幼兒的大腦。但識字對幼兒來說又不免枯燥、乏味，那么如何培養(yǎng)幼兒識字的興趣呢？興趣是幼兒學(xué)習(xí)的強大動力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動是游戲。好的游戲在教學(xué)中能使幼兒積極主動地與漢字發(fā)生相互作用，進而激發(fā)幼兒對漢字的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)識字。英國著名哲學(xué)家培根說過：“讀書塑造人格”。因此，識字教學(xué)作為幼兒早期智力開發(fā)的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學(xué)中。早期識字能使兒童的閱讀期提前，是對幼兒大腦的提前開發(fā)。但在實踐中我們常常只重視幼兒識多少字，而忽視了識字興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的一個重要的因素，幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時期。因此，我們必須重視幼兒識字興趣的培養(yǎng)，這樣才有利于提高幼兒識字質(zhì)量。我們不難發(fā)現(xiàn),在日常生活中許多家長經(jīng)常盲目地把大批的、快速的讓幼兒識字作為識字的目的，以識字的多少給幼兒貼標(biāo)簽，卻忽視了如何培養(yǎng)幼兒對識字的興趣。這樣做的最終結(jié)果只會讓幼兒在識字過程中承受到過多的負(fù)擔(dān)和壓力，對漢字越來越缺乏興趣。如何讓幼兒快樂地識字,鑒于當(dāng)今幼兒語言教育的發(fā)展趨勢，我們依據(jù)幼兒的心理特點、認(rèn)知特點、語言水平等，試圖從以下幾方面引導(dǎo)幼兒的識字興趣:一、通過區(qū)角游戲角色的扮演認(rèn)識漢字小班幼兒對娃娃家的開設(shè)是非常有興趣的，并且模仿力特別強。常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子，在娃娃家內(nèi)組建家庭幼兒特別高興，特別喜歡扮演爸爸、媽媽和寶寶，以及用大人的語言說話游戲，此時，將常用字融到游戲中認(rèn)識使幼兒學(xué)起來即輕松又高興，為擔(dān)當(dāng)此角色，會很快將這些字記住。二、采用多種游戲形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如出示照片，讓幼兒區(qū)分爸爸、媽媽和寶寶，同時利用圖字配對，讓幼兒既感興趣，同時又將生字學(xué)會，又再如利用肢體動作游戲，學(xué)習(xí)上下、大小、多少等反義詞內(nèi)容，幼兒輕松掌握，并且學(xué)習(xí)興趣很高。再如，幼兒比較喜歡體育游戲，如送信、搶凳子等各種不同風(fēng)格的游戲，將這些游戲運用到識字活動中，不但幼兒特別喜歡，而且達到了意想不到的效果，并且從字的正反義詞，再到詞的掌握，無一不體現(xiàn)出幼兒的興趣愛好，將所學(xué)的字詞掌握的比較好，同時也培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。三、不同場合鞏固幼兒的識字興趣幼兒對識字的興趣不是單一的過程，要對所學(xué)字詞理解與掌握，就要進行復(fù)習(xí)鞏固，但不能小學(xué)化。因此，這就需要教師要花些心思，將所學(xué)的字詞融入到各環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)字習(xí)慣。如情境表演、戶外活動、實物對比等融入所學(xué)字詞、在區(qū)角活動中讓幼兒對所學(xué)字通過圖書中的查找，做娃娃家的佩戴標(biāo)志等逐一復(fù)習(xí)鞏固。四、通過形體語言，提高幼兒的識字興趣幼兒的形象思維能力強，在幼兒識字時，可以經(jīng)常將一些漢字所表達的意義通過身體、手勢、動作、表情等轉(zhuǎn)化為形體語言，引導(dǎo)幼兒邊模仿動作邊識字。比如，學(xué)習(xí)“大、人”字時，教師可以用身體擺一個“大”或“人“字，認(rèn)“飛”字時，可以配合學(xué)小鳥飛的動作；認(rèn)“跳”字時，可配合學(xué)小兔跳的動作、認(rèn)“笑”字，可以帶動幼兒哈哈大笑，認(rèn)“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動作、表情的適當(dāng)夸張，可加深幼兒的識記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運用形體語言引導(dǎo)幼兒識字不僅可以加深幼兒對所認(rèn)漢字的印象，而且能讓幼兒快速的記憶漢字。五、應(yīng)用圖文對照的方法，讓幼兒學(xué)會漢字依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點，我們可選擇“對應(yīng)法”來引導(dǎo)幼兒識字。所謂對應(yīng)法是指憑借幼兒對圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對應(yīng)關(guān)系進行識字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識字的興趣。我們在引導(dǎo)幼兒識字時，先出示生字，再出示與生字相對應(yīng)的圖片或?qū)嵨铮纾合瘸鍪緷h字“蘋果”，當(dāng)幼兒不認(rèn)識“蘋果”時，再出示“蘋果”的圖片，引導(dǎo)幼兒對圖片進行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”幼兒會借助生活經(jīng)驗與圖片一一對應(yīng)，然后通過語言表達，再在知曉并認(rèn)識物體的基礎(chǔ)上問第二個問題：“這是個什么樣的蘋果？”這時，幼兒會憑老師所提供的“蘋果”圖片以及耳聞目染的實物印象，進行對應(yīng)性聯(lián)想，他們會回答：“紅紅的蘋果、香香的蘋果、甜甜的蘋果”。在色彩鮮艷、生動形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識字不再是枯燥乏味的事，而是體驗成功、體驗快樂的美妙過程。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心六、家園配合共同培養(yǎng)幼兒的識字興趣幼兒對識字活動的興趣，離不開家長和教師的配合，教師將所學(xué)的字詞，通過共育平臺、家園直通車形式傳達給家長，并且為家長提供易于操作的游戲活動。如：“魔方魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”讓家長將魔方六面都貼上不同的字和幼兒一同玩、轉(zhuǎn)、扔、滾后將上面的字讓孩子說出，還可用紙折成相機樣，將字藏在其中，通過手指操作，咔嚓咔嚓停止后讓幼兒自己說出是什么字，幼兒既玩了游戲，也復(fù)習(xí)鞏固了字詞，并且孩子還特別感興趣，不覺得厭煩。只有家園同心協(xié)力，才能將識字興趣得以升華，孩子才能掌握得更好！在幼兒園階段，依據(jù)幼兒“腦先發(fā)育，動作滯后”的生理特點，可以識字，但不宜寫字，識字的目的就是為了盡早閱讀，通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。幼兒識字教學(xué)較其他領(lǐng)域的教學(xué)來說較為枯燥，教師教得吃力，幼兒學(xué)得辛苦，而且很容易忘記。如何解決這個問題呢？我根據(jù)幼兒的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味的方法，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在愉快的氣氛中識字。.當(dāng)然在培養(yǎng)幼兒識字興趣的過程中，還有很多很多的方法。在學(xué)習(xí)識字的過程中，有的幼兒識字快，也有的幼兒識字慢。對于能力相對比較弱的幼兒，我們不能急于求成、操之過急，逼迫他們掌握多少的漢字，以數(shù)量來衡量他們的學(xué)習(xí)成績，或剝奪幼兒的游戲權(quán)利，這樣不僅會挫傷幼兒的自尊心，同時也無形增加了幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力，識字成了一種痛苦的游戲活動，久而久之，在失去游戲樂趣的同時，也使他們對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了恐懼和不安，從而適得其反。因此，教幼兒認(rèn)識漢字要注意幼兒的興趣，也應(yīng)遵循教育的原則：循序漸進、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發(fā)展。