【導(dǎo)讀】在圖上準(zhǔn)確找出各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置。知道臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。這片土地，為它驕傲，今天就讓我們帶著激動(dòng)的心情一同走進(jìn)《遼闊神州》。出示地球儀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找出中國(guó)所處的位置。學(xué)生在地圖上找出四名同學(xué)的所在地。了不同的景色，而且南北東西的四個(gè)地理位置也有不同的氣候。認(rèn)一認(rèn)，學(xué)生觀察《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，了解各行政區(qū)的名稱及簡(jiǎn)稱。北京不但是全國(guó)的政治中心和文化中心，她還是我國(guó)進(jìn)行國(guó)際交往的中心。

　　

【正文】 談?wù)摻涣?，找出南北方的差異? 生：第一組圖 是南北方的氣溫差異 .北方適合種植松樹 ,而南方合適種植椰樹。 生：第二組圖是南北方的生產(chǎn)方式差異。北方合適種植玉米，而南方適合種植油菜。 生：第三組圖是文化生活的差異。說的是東北的二人轉(zhuǎn)和北京的京劇。 師：你還能找出南北方在哪些方面存在差異嗎？并說出導(dǎo)致這種差異的原因。 學(xué)生匯報(bào)自己收集的資料。 生：在飲食方面有差異。南方人愛吃米飯，北方人愛吃面食。 生：在建筑方面有差異。南方屋頂高而尖，既利于排水，又利于散熱。北方降水少，多建成平頂，這樣既省建筑材料，又兼作晾曬作物的場(chǎng)所。 生：除此之外，在經(jīng)濟(jì)方面也存 在著差異。 比一比 找一找能代表南北方差異的詞匯，并以小組為單位舉行對(duì)抗賽。 學(xué)生以小組為單位舉行對(duì)抗賽 找到的詞語(yǔ)有：南腔北調(diào) 南拳北腿 南船北馬 南甜北咸 南輕北重 南經(jīng)北政 南繁北簡(jiǎn) 南尖北平 南敞北封 小結(jié)：同學(xué)們真有本事，找到這么多詞匯，原來南北方有這么多差異啊，讓我們好好學(xué)習(xí)，掌握這么多差異吧。 四 以情促行總結(jié)全文 組織一次辯論會(huì) 同學(xué)們，我們了解了祖國(guó)南北方的諸多差異，那么現(xiàn)在我們以生活在南方好還是北方好分成兩組，一組選擇生活在南方好 ，一組選擇生活在北方好進(jìn)行辯論。 總結(jié)全文 同學(xué)們，我國(guó)南北方的差異很多，在今后的發(fā)展過程中，南北方的這種差異仍然存在。我們應(yīng)正視這種差異的存在，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天。 本節(jié)教案的設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用播放課件等多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過交流，體驗(yàn)，探究，感悟等環(huán)節(jié)，了解了我國(guó)南北方的諸多差異，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在辯論中達(dá)到了知行統(tǒng)一。學(xué)生在競(jìng)賽過程中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且還培養(yǎng) 了學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生通過收集資料，了解了祖國(guó)多種多樣的的文化，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的意識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在生活中感悟。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。 第二課時(shí) 聊聊東辣西酸 教學(xué)目標(biāo)： 知道東西部由于自然條件的不同而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)和人文差異。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：東西部的景觀圖、飲食大餐圖 學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)東西方飲食方面差異的相關(guān)資料。 教學(xué)流程： 一．情境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們看這么豐盛的菜肴有多種口味，酸甜苦辣你喜歡吃哪種口味呢？ 學(xué)生分別答出喜歡吃酸味，甜味，辣味，咸味等等。 你們知道東辣西酸嗎，這節(jié)課我們就來聊聊東辣西酸。（板書課題） 二、體驗(yàn)探究 師：同學(xué)們看書思考東辣西酸指的是什么？ 生：東辣西酸指的是以我國(guó)的太行山為界，以東的山東地區(qū)的人們喜歡吃大蔥等辣食，口味以辣為主，而太行山以西地區(qū)的人們喜歡吃醋，口味以酸為主。 教師播放東部和西部的景觀圖，學(xué)生觀看課件并小組討論交流老師提出的問題。 師：你能分辨出哪些景觀是東部的，哪些景觀是西部的嗎？ 并說出你的理由。 生：第一組草原那幅是西部的，糧田那幅是東部的。 生：第二組椰樹那幅是東部的，剩下那幅是西部的。 生：第三組山脈河流那幅是西部的，另一幅是東部的。 然后學(xué)生分別說出理由。 師小結(jié)：原來東西部由于地形、降水、交通及自然條件的不同，存在著這么多差異啊！讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握這些差異吧。 三、感悟提升 師：我們通過以上的學(xué)習(xí)，掌握了東西部的這幾方面的差異，那么你還知道在哪些方面存在差異嗎？ 生：在地形、氣候方面有差異。 生：在資源，河流方面有差異。 生：在人口、交通方面有差異。 生：。 。 師：你能任選其中的三個(gè)方面說說我國(guó)東西部的差異嗎？ 學(xué)生查找資料，分小組討論匯報(bào)。 小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生匯報(bào)情況。 四、以情處行，總結(jié)全文。 師：你知道西氣東輸嗎？ 生：東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)能源的需求量大，但能源相對(duì)貧乏，使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮 。 生： 西部地區(qū)因經(jīng)濟(jì)水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發(fā)利用。為此要西氣東輸。 師：西氣東輸工程會(huì)給西部和東部人們的生產(chǎn)和生活帶來哪些影響？ 生： 西氣東輸 工程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了東、西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了能源的互補(bǔ)。給西部地 區(qū)的發(fā)展提供有利的條件，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。 生： 我國(guó)西部地區(qū)天然氣資源比較豐富，約占全國(guó)天然氣總資源量的 60％，特別是新疆塔里木盆地蘊(yùn)藏著豐富的油氣資源，其中天然氣資源量占全國(guó)天然氣總資源量的 22％。而在西部這種資源需求不大，這一嚴(yán)重的供求不平衡，是 西氣東輸 得以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。啟動(dòng) 西氣東輸 工程是把西部的天然氣資源優(yōu)勢(shì)變成西部經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的大事，也是促進(jìn)沿線幾個(gè)省、區(qū)、市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和能源結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)效益提高的重要舉措。 它不僅能有效地將新疆地區(qū)的天然氣資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)資源，造福新疆各族人民，而且能 為沿線省區(qū)市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供清潔的能源，有助于改善我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)，減少大氣污染，提高人民生活質(zhì)量。 生：西氣東輸工程： 對(duì)東部地區(qū)：（ 1）、有利于東部地區(qū)人們的生活水平的提高 （ 2）、有利于工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 （ 3）、有利于節(jié)約有限的化石能源 對(duì)西部地區(qū)： （ 1）、有利于資源的有效開發(fā)和利用 （ 2）、有利于西部大開發(fā)，發(fā)展西部的經(jīng)濟(jì) （ 3）、有利于實(shí)現(xiàn)共同富裕，是西部人們盡快走上富裕的小康道路。 總結(jié)全 文。 我國(guó)各個(gè)地區(qū)的自然條件、地理環(huán)境和物產(chǎn)資源有很大差異，因此就有了 南甜北咸，東辣西酸 的說法。我國(guó)東西部的差異還有很多很多，讓我們了解這些差異吧，它會(huì)給我們的生產(chǎn)和生活帶來很大幫助的。 ［設(shè)計(jì)意圖］：本節(jié)課教師采用了情境導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)探究，感悟提升，以行處行，總結(jié)全文這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中采用了交流，整理，匯報(bào)，討論，思考等學(xué)習(xí)形式，抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談感悟等形式，加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)東西差異的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的 合作意識(shí)還得到了培養(yǎng)?；顒?dòng)延伸部分通過查找資料，談?wù)摻涣鞯刃问綇?qiáng)化目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 第三課時(shí)：探究多彩的地域文化 教學(xué)目標(biāo)： 探究地獄差異對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響，理解和尊重不同的文化和生活方式。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)探究方案。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集南北方、東西方差異的相關(guān)資料。 教學(xué)流程： 一．談話導(dǎo)入 我國(guó)各地的自然條件和經(jīng)濟(jì)狀況差異很大，形成了一些獨(dú)立的自然景觀，這些獨(dú)特的自然景觀與大自然的 和諧關(guān)系，造就了我過豐富多彩的地域文化。這節(jié)課就讓我們一起多觀察，勤思考，共同探究多彩的地域文化吧?。ò鍟n題） 二、實(shí)踐探究 師：由于環(huán)境差異的存在，人和環(huán)境長(zhǎng)期相適應(yīng)的結(jié)果，從而產(chǎn)生了多彩的地域文化，你知道這些文化都包括哪些方面嗎？ 生：包括音樂、繪畫方面。 生：包括建筑、服飾方面。 生：包括飲食方面。 生：。 師：現(xiàn)在我們就先確定東西或南北兩個(gè)具體的區(qū)域（如長(zhǎng)春和廣州），在選擇下面任一個(gè)方面探究其中的差異。并嘗試分析形成這些差異的原因。 （學(xué)生分組選擇區(qū)域，確定探究?jī)?nèi)容。） 確定 探究題目： （ 1）、建筑的差異 （ 2）、服飾的差異 （ 3）、飲食的差異 （ 4）、語(yǔ)言的差異 （ 5）、風(fēng)俗習(xí)慣的差異 教師提出探究建議 第一、準(zhǔn)備階段 學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目，根據(jù)自己的興趣愛好，人選其中一個(gè)題目或自擬題目。采取小組合作形式，進(jìn)行小組合作探究。 第二、研究過程 收集綜合各種信息分析，并得出結(jié)論。 課前學(xué)生通過上網(wǎng)、實(shí)地考察、采訪、到圖書館查找資料等方式已經(jīng)獲取信息，課堂上通過討論對(duì)其進(jìn)行分析、綜合、整理。 第三、收獲分享階段 學(xué)生根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，采用不同的形式匯報(bào)。 第四、評(píng)價(jià)階段 師生對(duì)知識(shí)的探 究過程和交流結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 三、總結(jié)延伸 這節(jié)課同學(xué)們通過探究活動(dòng)，了解我國(guó)多彩的地域文化，在了解的同時(shí)，我們更加尊重和欣賞不同的地域文化。中華民族是個(gè)大家庭， 56 個(gè)民族和平共處，繁衍生息在神州大地上，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)查找相關(guān)資料，為下一單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 ［設(shè)計(jì)意圖］：本節(jié)是一節(jié)活動(dòng)課，我根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：談?wù)搶?dǎo)入 實(shí)踐探究 總結(jié)延伸。通過這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 ,通過查找資料 ,交流探究 ,思考等形式知道了我國(guó)多彩的地域文化，學(xué)生在整 理資料的過程中對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)就有了充分完整的了解，在這個(gè)同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本節(jié)課，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，組織者。