【正文】 不知道這個情況，可能覺得這個微笑還蠻溫暖，但是知道之后總覺得這個笑容里帶著絲絲凄涼?？赡苓^了將近一月多，在一次泥塑課上，我把學生分成了幾個小組，將會一起合作完成。突發(fā)的事件發(fā)生了，這名同學始終不肯到其他小組去，一直默默的坐在自己位子上。我在講臺上問了幾句，但是得不到任何回應，倒是其他小組的成員催我快點開始，沒辦法只能讓其他學生先開始。我走到她身邊，用非常親切的語氣問道：“怎么不和其他同學一起？是不是他們欺負你，不讓你和他們一組？”我想這樣的學生可能在班里不太受歡迎，而遭到其他學生的排斥。她用非常委屈而又稚嫩的聲音回到：“我不想做，我不去。”我又問：“為什么不想做？”她不說。我：“我把你安排到一個組去，和其他同學一起動手完成，好不好？”還是一樣的回答：不去。幾次問下來，我也無可奈何，于是便把他們班長叫出來，我以為會是其他學生對她有排斥才會這樣，但是好像并不是這樣。班長告訴我，其他小組有讓她一起，但是她不愿意。于是我讓班長又試著去勸說，心想可能班里學生可能更容易和她溝通。但是還是行不通，班長努力溝通了一番，對著我聳聳肩搖搖頭，表示無奈，我讓她回自己的小組去了。我又走到他身邊，用哄小孩似得語氣和他溝通，要是真的不想和其他同學合作，可以幫她拿一部分道具過來，自己試著完成?？墒沁€是行不通，此時不知為什么，她的眼睛里噙滿了淚水，似乎馬上就要奪眶而出，當時我有點手足無措了，從沒碰到過這種情況！正當我已經(jīng)感覺已經(jīng)無望的時候，事情有了轉(zhuǎn)機，她唯唯諾諾的說：“我不做??我看他們做??”幾次三番的努力還是有了效果，我滿口答應，并且給了旁邊一個女生比較多的小組一個眼色，他們馬上騰出一個位置，擺好一張凳子讓她過去，他的淚水也止住了，臉上也開始露出了笑容。后來我似乎有點明白過來，她可能是害怕自己做不好，所以才不敢和其他同學一組去合作，也許對她來說實踐確實很困難。當然我想多點和同學朋友合作溝通的機會可能對她更有幫助。我回去想了下，因為其他班還有這樣的學生，可能接下來我還要面對這樣的情況。因為平時布置的任務都要記錄到平時成績的，所以我想了個辦法，碰到那些不愿和那幾個智障學生一起合作的，只要有小組愿意收留，小組成員每人加5分，獎勵他們?yōu)榘嗉壓椭C作出的貢獻。于是，問題便迎刃而解。這件事后我感觸頗多：智障兒童也是社會的一分子，他們應當所有正常孩子一樣擁有享受教育的權(quán)利，雖然我不能夠改變他的現(xiàn)狀，但是我可以盡自己所能為他們創(chuàng)造一個寬松和諧的成長環(huán)境，讓他們在平等中和所有正常孩子一起健康快樂地成長。智障學生更需要得到關(guān)愛可以說整個12月份，我和我們另一個美術(shù)老師都在為學校的書畫展忙碌，從籌劃到實行，要做的工作一大堆。由于領(lǐng)導的重視，加上各個班級的支持，整體的氛圍相當濃厚，在上交前，時不時的有班級把作品送過來。通過篩選，我們評出了各個獎項，接著就是布置展廳，等待展覽。然而到了這個時候，八年級8班的班主任過來找到我們，希望我們能夠讓他們班一個學生的畫一起展出，他們班這個學生有點智障，成績是一塌糊涂，每次都在全校最后幾名，唯獨對畫畫很有興趣，所以希望我們能夠給她一個展示自己的機會。對于這樣一個請求，讓我們怎么能夠不答應。這個學生平常我也有所關(guān)注，若是不知道她的情況，可能會誤以為他跟正常人沒什么區(qū)別，從平常的言談舉止也看出不多大的不同，特別在我美術(shù)課上，她更是表現(xiàn)的非常不錯。每次布置繪畫作業(yè)，批改完之后我會在班上展示優(yōu)秀作業(yè)，每次總有她的。一次把她的作業(yè)給同事看，看完后問我這個學生叫什么名字，我說叫沈玲燕。原來這個學生她也知道，而且知道她很多家里的情況：家里有一個雙胞胎弟弟，可能對于一般的家庭來說，生下一對龍鳳胎該是多么高興的事，但是偏偏天意弄人，兩個孩子生下來就是弱智。對于這樣的學生我們無法像正常學生一樣要求考個好成績，只能要求他們能用語言表達出自己的想法，在課堂內(nèi)遵守紀律就可以了。但是出人意料的是，他對畫畫非常感興趣，每次美術(shù)課準備材料她都非常的積極，有空就在畫圖本上涂涂畫畫，畫出來的東西甚至比普通孩子畫的更好。對于這樣的一件事，我既為她的班主任感到驕傲，也為她感到幸運，畢竟不是每一個老師都會為學生這樣去著想的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的中學美術(shù)教學的著力點主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，這一點在課堂教學和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學中，往往出現(xiàn)老師按每節(jié)課的教學目標教，而學生也以課的內(nèi)容為主進行臨摹和創(chuàng)作。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅要學好基礎(chǔ)美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為“美術(shù)來源于生活，并高于生活”，讓學生體會生活中的各種美麗。通過美術(shù)課實踐活動提高學生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學生的想象力。我在教學中深深的體會到很多學生只會照著畫，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會很頭痛。為了讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能，我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創(chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學生們聽得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學生，學生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性，我決定在整個年組辦一個“自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的展出活動，把創(chuàng)作突出的學生作品在班級后面的黑板上展出。但不許抄襲，一定要原創(chuàng)設(shè)計。學生們聽了很是積極。我發(fā)現(xiàn)也有一些學生想了很久就是不知該怎么畫，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學生又突然有了靈感，畫的也很快。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一，教師在美術(shù)教學中不光要培養(yǎng)學生的繪畫能力，調(diào)動學生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，更要培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)造力和想象力，感受創(chuàng)作的無窮樂趣。