國培學(xué)習(xí)后感受-資料下載頁
2024-11-09 17:20本頁面
【正文】 陳紅梅老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》讓我知道生態(tài)課堂，是一種真實，自然，本色的學(xué)習(xí)課堂。倡導(dǎo)的是師生之間的個性的，自主的進行互動交流，師生間積極的，生動的開展探究合作，師生共同開啟生命的智慧，開發(fā)生命的潛能，共同分享彼此的思考，經(jīng)驗與知識的課堂。我們老師對學(xué)生要熱情，公正和藹真正做到關(guān)心每一個孩子的成長的課堂。陳老師還經(jīng)過大量的教學(xué)實踐的講解讓我們明白了語文教學(xué)必須選準切入點，做到既教語文，也教思維，還要教會學(xué)生生活。我想這是我們每個教師都應(yīng)該做到的。她帶領(lǐng)大家“為生命的成長打逗號，停下來反思我們的課堂?！睆亩珜?dǎo)未來的生態(tài)課堂要實現(xiàn)五個回歸：——生本課堂；——“對話”課堂；——體驗課堂；——探索課堂；——評價課堂。陶行知所說：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生?！标?老師在列舉課堂實例時用得最多的詞就是“玩”。課堂上，老師是學(xué)生的知心朋友，以真誠的微笑融入孩子的世界，用心靈去傾聽；老師是學(xué)生發(fā)展的朋友，能根據(jù)課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成組織教學(xué)，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)；老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與文本、作者對話，進行思維和心靈的碰撞，感受生活的多姿多彩。課堂應(yīng)該富有“詩意”。什么是詩意？怎樣的課堂才是詩意的課堂？陳老師以自己的幾堂課堂實例為大家作了詮釋。將課文作為一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；充滿了“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”的境界的課堂才是詩意的課堂；師生于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂；學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在字里行間“悟讀”出獨特感受的課堂才是詩意的課堂。她認為應(yīng)該以積極的心態(tài)回歸“生態(tài)”課堂、“對話”課堂、“體驗”課堂、“探索”課堂和“評價”課堂。她說我們課堂上應(yīng)做好十件事：（一）幫助學(xué)生確立能達到的情感價值目標；（二）不斷調(diào)整教學(xué)方法并服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；（三）教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生生活的世界；（四）不斷激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；（五）及時多渠道反饋，構(gòu)建與學(xué)生溝通的橋梁；（六）認真傾聽，不限制學(xué)生的思維方向和個性化講解；（七）實時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的意義；（八）在需要時，展示自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗；（九）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；（十）始終注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)互幫互助的合作學(xué)習(xí)的氛圍。如果我們每一堂課都做好這十件事，那么，我們的課堂一定是錦上添花。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。小組合作學(xué)習(xí)時以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）?，F(xiàn)在廣大教師都在嘗試運用“合作——探究”這種新的教學(xué)理念，并通過自己的教學(xué)實踐已經(jīng)較好地解 決了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的問題：、分工、命名、口號；； （口頭表達、傾聽和質(zhì)疑）；（5分鐘）；；。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進各類學(xué)生不斷發(fā)展。在這次的培訓(xùn)中，來自西南師大的榮維東教授指出：積極的評價，將不斷增強差生參與合作的意識，也使差生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組評價機制，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心，建立優(yōu)生與差生的互幫互助尤為有效。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，則更有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。比如：對于小組研討的問題教師定期規(guī)定此類問題只能差生回答，如果差生回答出來可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生補充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由優(yōu)生幫助，得分就變?yōu)椋?0分），如果都回答不出來就由小組長救急，但分數(shù)為（0分）。通過獎勵評價機制使差生能得到認可，激發(fā)差生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力；同時，通過小組之間的競爭，小組長及組員們也會主動幫助差生，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。在教育的路上，我們還需要不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己才能讓我們在教育事業(yè)的道路上走得越來越輕松，越來越快樂，也才能讓孩子們學(xué)有所獲，成為祖國新世紀的接班人，我們肩上的責(zé)任重大，需要我們盡職盡責(zé)做好我們的教育工作。最后，我借用張老師的一首詩來結(jié)束今天的交流。教壇百花迎春開，師承古今向未來。萬千磨礪何所懼，歲寒梅香飄四海。
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