【正文】 沖的方向，堵住缺口或空隙，稱為“擋”。圖4面對白①的沖，黑②堵住缺口。擋是對付沖的一種常用手段，因此才有“沖就擋”的說法三、對頂?shù)膽ā斁烷L圖5 圖6 圖7 圖8 —圍棋術語，就是在已有棋子的基礎上，撞向對方棋子。圖5黑①在已有棋子的基礎上長了一步并撞上白子，這步棋就是頂。圖6黑①也是頂，只不過它是在已有棋子的基礎上，小尖了一步，并撞上白棋，因此我們一般把圖6的黑①叫做“尖頂”?！獰o論是一般的頂，還是尖頂，一般應對的方法都是“長”。如圖圖8。第十四課 連接與分斷**連接的形狀：也就是棋子間沒有間隔并通過棋盤線連在一起的形狀。連接在一起的棋子是一塊棋。一、斷點（圖1）棋盤上相鄰的兩塊或兩塊以上的棋，如果只下一子就可以將它斷開，那么這個落子點就是斷點。（圖1）棋盤上離得較遠的兩塊棋，或是不能通過一手棋直接分斷，我們一般不去判斷有沒有斷點。（圖2）圖1斷點 圖2不判斷斷點 圖3連接二、連接當自己的棋子出現(xiàn)斷點后，對方就有可能利用斷點進行分斷，因此就要采取相應的方法把自己分散的棋子連起來，主要分兩種類型，一是實連，二是間接連接。：在斷點上下一子，使自己兩塊或兩塊以上的棋通過棋盤線相連而成為一個整體（一塊棋），這步棋就叫做接，也叫做粘。（圖3）優(yōu)點：沒有斷點。對方永遠不可能分斷。缺點：棋子緊連，效率低。：就是通過各種手段將斷點保護起來，使對方無法分斷，也叫聯(lián)絡。優(yōu)點：棋形舒展，效率高。缺點：斷點依然存在，在一定條件下，有被分斷的可能。①尖連②雙連③虎連④提子連圖4尖連 圖5尖連 圖6雙連 圖7雙連圖8虎連 圖9虎連 圖10 提子連 圖11提子連三、分斷（圖4）在斷點上下一子，將對方的棋子分割成兩部分，這步棋叫做分斷或切斷（簡稱斷）。圖12直接斷 圖13直接斷 圖14提子斷 圖15 斷吃四、（手筋題）（手筋題）第十五課 死活的基本形狀一、死活的基本形狀：圍出的交叉點的數(shù)量用“目”來表示。在死活中圍了一個交叉點就是1目眼，圍了2個交叉點就是2目眼。2目的眼為小眼，由于眼位不足，空間太小不能活棋；3目眼及以上大眼，由于空間較大，能否活棋需要分析。三目眼：包括直三、曲三，只有一個做活的要點，剛好夠做兩眼的。自己走棋可以活棋，如對手走則被點死。四目眼：有三類四種形狀①直四和曲四的棋形，有兩個做活的要點，在對方下一子，占據(jù)一個要點后，還有一個要點自己可以占，所以是活棋。②方四的棋形，沒有做活的要點，就是自己補一手，變成曲三后對方再點你，還是死棋，所以方四是死棋。③丁四和直三曲三一樣，只有一個做活的要點自己走棋可以活棋如對手走則被點死。五目眼：包括刀把五和梅花五，和直三曲三丁四一樣，只有一個做活的要點，自己走棋可以活棋，如對手走則被點死。六目眼：葡萄六和直三、曲三、丁四、刀把五、梅花五等一樣，只有一個做活的要點，自己走棋可以活棋，如對手走則被點死,；板六有兩個做活要點，屬點不死的形狀，是活棋圖1 圖2 圖3 *通過以上例題，我們可以得出如下結果：一塊棋有兩個要點的，是活棋。一塊棋沒有要點的是死棋。一塊棋有一個要點的是先做就活，先殺就死。*歸類:不點死（死棋）、點不死（活棋）、一點死、（看誰先）二、殺棋方法——聚殺三、練習：補充習題四（最左面）四、作業(yè)：；——51題第十六課 死活和眼形死活和眼形有著密切的關系，好的眼形利于做眼，反之則不利于做眼。因此，在死活中我們應該認真去觀察、判斷眼形的還壞，并利用眼形做眼或破眼。一、補好缺陷做眼在做活時要注意觀察眼形，當出現(xiàn)缺陷時要及時彌補，從而確保做眼成活。二、抓住缺陷破眼 在吃棋吃也要注意觀察對方眼形是否存在缺陷，如果有缺陷就應該抓住缺陷破眼吃棋。三、練習（補充習題五左面兩列）四、作業(yè)：（補充習題五；習題冊70頁28題—75題）第十七課 死活和眼位棋的死活和眼位的關系也很密切，因為一塊棋要做活就要具備兩只眼，而做眼就必須具備做眼的空間，這個做眼的空間就是眼位。眼位有大有小，充足的眼位，是做眼的基礎。從做活的角度說，就要讓眼位大一些，以利于做眼；從殺棋角度說，就要想辦法讓對方的眼位變小甚至沒有，從而使對方?jīng)]有足夠的空間去做眼，而達到殺棋的目的。一、擴大眼位做活二、縮小眼位吃棋三、練習四、作業(yè) 補充習題六第十八課 雙活和打劫一、雙活的概念 圍棋中活棋的手段不僅僅兩眼活棋，還會有一種特殊的情況，就是雙活。雙方棋子互相包圍而都不具備兩只眼，同時又不能彼此將對方棋子吃掉，此時雙方都算活棋，這種活棋的方法就叫做雙活。雙活往往是在對殺中出現(xiàn)的，它是雙方在對殺中妥協(xié)的結果。圖1，雙方都不能在畫處落子，一旦落子就會被對方提掉，所以就只能形成雙活。A圖為雙方無眼雙活；B為雙方有眼雙活；C為一方有眼一方無眼雙活。它們形成雙活無論有眼沒眼，都有一個共同的特點——都有公氣。圖1 圖2二、雙活的形成圖2各個圖實際上都是雙方在進行對殺的局面，黑1后雙方形成雙活。圖2A，緊氣雙活。圖2B，分斷雙活。圖2C、D，均為破眼雙活。練習：110頁1—18題三、打劫的知識打劫是圍棋中一項比較復雜的內(nèi)容，由于圍棋規(guī)則對打劫有明確的規(guī)定，因此我們有必要先了解一些打劫的基本知識。：圖1 圖2 圖3 圖4 圖1畫△的白子被打吃。圖2，黑①提形成打劫。稱為“提劫” 圖3，黑①提后也被打吃，白②也提。圖4，黑③再提。雙方在這個局部來回提子的過程就是打劫。如果互不相讓，在這一局部就會就會無休止地提子，棋局就無法繼續(xù)下去。為了保證棋局能夠正常進行，圍棋規(guī)則規(guī)定：一方提劫后，另一方必須隔一步才能再提劫。（如果立刻提子，規(guī)則判定此招無效，棄權一步）圖5 圖6 圖7 因此圖5黑①提劫后，白②不能立刻再提黑子，可以走白②叫吃黑子，這步棋叫找劫材；圖5的黑子被提損失很大，因此走黑③逃，這步棋叫應劫，然后白④再提劫。以后黑棋也需要經(jīng)過找劫材、對方應劫，然后再提劫，如圖⑥。如果，在一方找劫材時，另一方不應而在打劫提過子的地方下子使劫的形狀消失，稱為消劫，如圖7黑③。相應的圖7白④也可以通過提掉剛才被打吃的黑子而獲得補償。雙方的得失需要根據(jù)局面的情況來判斷。： 就是形成打劫的形狀。圖8，白①打吃畫△的黑子，黑棋如果走A點接上，則形狀非常難看，效率不高，因此走黑②，白棋走A點提子形成劫爭，黑②這步棋就是做劫，是形成劫爭的一種方式。圖9，畫的黑子想和角上的黑棋連上，只能通過吃掉畫△的白子。因此，黑①撲進白棋的虎口里叫吃畫△的白子，白②形成劫爭，黑①這步棋叫做撲劫，也是形成劫爭的一種方式。圖8 圖9 圖10 圖11四、打劫和回提 打劫要和回提區(qū)別開。圖10，黑①提白棋兩個子，這時白棋可以下畫△處回提，雙方提子的過程結束，這叫“打二還一”，不是打劫。還會有“打三還一”、“打四還一”等，統(tǒng)稱回提。圖11也是回提的一種，黑①提畫△的白子，白棋可以下在畫△提兩顆黑子，黑棋再走剛才①的位置上。雖然比圖10的過程多，但也是到此為止，不會出現(xiàn)無休止的提子，因此不是打劫。練習：112頁1題—12題；113頁21題—35題第十九課 星定式一、定式的概念在角部的爭奪中，雙方合理又固定的下法就叫做定式。二、定式的分類根據(jù)占角的位置分為星定式、小目定式、三三定式、目外定式和高目定式。三、星定式 一、小飛掛第二十課 小目定式 二、一間高掛第四篇：圍棋教案教學目標：通過本課的講解使學生初步了解圍棋的起源及下棋的規(guī)則，知道棋子應該在棋盤上如何生存，沒有氣的棋子要從棋盤上拿掉，增強學生對圍棋的認識與興趣。教學內(nèi)容：（1）：首先對學生強調(diào)一下上課規(guī)范，接著請小朋友和老師一起玩一個游戲，這個游戲的名稱就叫做圍棋。（2）：跟著通過堯造圍棋教子丹朱的故事來講解圍棋的起源，激發(fā)學生學習的興趣。（3）：講解圍棋的規(guī)則，行棋的工具分為（棋盤和棋子）為了便于學生（幼兒園）更加便于記憶，我們把黑色的棋子叫做黑將軍，白色的棋子稱作白將軍，棋盤就是黑白將軍爭奪陣地（地盤）的戰(zhàn)場。通過比喻（故事）的方式使學生明白，棋子（將軍）如果想要在棋盤上生存就必須要有氣，沒有氣的棋子（將軍）要從棋盤（戰(zhàn)場）上拿掉。（4）：講解棋子在棋盤上正確的落子方法，黑棋先下白棋后下，以形象的比喻讓學生清楚棋子為什么放在交叉點上，為什么不可以放在線上和棋格內(nèi)，以故事（士兵站崗）的講解使學生明白棋子在棋盤上是不能隨意移動的。（5）：以故事的方式講解棋子在棋盤上的氣是怎么樣來判斷的,使學生明白，（棋子本身在棋盤上直線相連的交叉點就是棋子的氣）（6）：通過互動的方式（盡量讓更多的學生到棋盤前，來數(shù)氣。對于沒有完全掌握氣的小朋友要以引導的方式指導學生，要多鼓勵。）（7）：學生練習吃子游戲（以先吃掉對方幾個棋子為優(yōu)勝）（8）：本課結束前，全面總結復習本課所授的知識點。課后總結：（1）：針對本課所授的內(nèi)容學生掌握的情況作一個小結（中間還有哪些不足，找出解決的方法）（2）：學生的紀律和上課的氛圍做一個自我總結（圍棋課學生課堂氛圍好，并不是不要紀律），課堂紀律和課堂氛圍是融洽的，相互的，并不是對立的，不可調(diào)和招生公開課教案課前準備：教案、教具、課堂環(huán)境、獎勵用的貼貼紙等。一：與學生和家長打招呼問好。進一步闡述舉辦本次圍棋親子活動的意義。引入：小朋友們好，今天圍棋老師來和大家玩一個圍棋游戲（一聽說玩游戲，孩子都會很感興趣，也會及時安靜下來），但是在玩圍棋游戲之前呢？老師有個小小的問題想問一下大家。小朋友們知道什么動物最喜歡偷東西吃嗎？絕對的回答：“小老鼠”。對啊，小朋友們太聰明了（表揚）。這些小老鼠啊太調(diào)皮了，經(jīng)常跑到小朋友們的家里和幼兒園里去偷小朋友門的東西吃，大家說：這些小老鼠壞不壞?。炕卮穑簤?。對了，那這些調(diào)皮的小老鼠要不要抓起來呢？回答：要。那要是小朋友們遇見小偷了會怎樣啊？回答：打電話叫110抓小偷。適時表揚：對，小朋友們太棒了。那現(xiàn)在老師和小朋友們還有你們的爸爸媽媽就一起來玩這個游戲。二上課，通過游戲的方式讓孩子對圍棋產(chǎn)生興趣。拿其一顆白子和黑子問小朋友這是什么顏色？拿著白色的棋子說：在老師的眼里啊，這個白色的棋子就是只調(diào)皮的小老鼠。提問：小朋友們老師想問一下你們，你們的屁股是圓的還是扁的??？回答：圓的。對啊，這只調(diào)皮的小老鼠就和小朋友們的屁股一樣圓圓的（這時候課堂氣氛活躍，孩子一般會哄堂大笑），把白色的棋子擺放在棋盤的交叉點上，引導學生：現(xiàn)在啊，有一只調(diào)皮的小老鼠站在十字路口搗亂，晃悠著腦袋正在想，我準備到哪里去偷東西呢？隨手指著幾個學生：到底是這個小朋友家里的東西多呢？還是那個小朋友家里的東西好吃呢？正在想啊想啊，這時候又指著后面的一個小朋友說：正在這只小老鼠想去哪里偷東西的時候，被后面的一個聰明小朋友發(fā)現(xiàn)了，馬上打電話，叫黑貓警長來抓他。此時適時指著黑色的棋子說明：這個黑色的棋子呢就是黑貓警長。拿起教鞭指著棋盤和白色的棋子，我們先來看一下這只調(diào)皮的小老鼠有幾條路可以逃跑，引導學生明白這個老鼠有四條路可以逃跑，然后提問：大家現(xiàn)在知道這只調(diào)皮的小老鼠有四條路可以逃跑，那需要幾個黑貓警長去抓他呢？可以舉起四個手指頭提示?；卮?，需要四個黑貓警長去抓他。表揚：小朋友們實在太了不起了。然后拿起一個黑色棋子堵住一條路，提問，四條路已經(jīng)被一個黑貓警長堵住了，還有幾條路??？回答：三條。對了，以此類推，直到白色的棋子被包圍（小老鼠的四條路都被黑貓警長給堵住了），現(xiàn)在小老鼠還沒有路??？回答：沒有了。對啊，沒有路的小老鼠呢就被黑貓警長抓起來了，抓起被吃掉的白子放到棋盤旁邊的方框里，說現(xiàn)在黑貓警長把這只調(diào)皮的小老鼠給抓起來了，用手拍棋子，示意狠狠的打它的屁股，看它還調(diào)皮不調(diào)皮，看它還敢到小朋友們的家里和幼兒園偷東西吃不？此時課堂氣氛活躍，孩子會哈哈大笑。開展與孩子的互動，輪流邀請孩子上來玩黑貓警長抓小老鼠的游戲，適時表揚，并給于獎勵。提問：小朋友們這個圍棋游戲簡單不簡單？好不好玩？此時的小孩回答是很積極的。這時候指著棋盤和棋子跟小朋友們說明：這就是圍棋，一個棋子有四口氣，和孩子互動，2個或3個棋子有幾口氣？提示要是小朋友們把自己的鼻子和嘴巴全給堵住會怎樣啊？回答：會死。對了，這個棋子和人一樣也是有生命的，沒有氣了，就會死，而死掉的棋子就要被從棋盤上拿掉。三、五分鐘教孩子下圍棋?，F(xiàn)在小朋友們都知道圍棋的棋子是生還是死的了，那現(xiàn)在老師就用五分鐘教大家下圍棋。引入：小朋友們知道《西游記》誰最喜歡吃西瓜嗎？回答：豬八戒，適時表揚，對了，這個豬八戒太好吃了，在天上做官的時候經(jīng)常跑到王母娘娘果園里去偷西瓜吃，最后還被玉皇大帝打下凡塵。可是呢豬八戒吃西瓜是把整個西瓜都吞到肚子里面去，小朋友們說這樣吃西瓜還不好啊？回答：不好。對了，這樣吃西瓜把西瓜皮和瓜子都吃進去，會拉肚子的。那圍棋老師就教大家吃西瓜呢應該先把西瓜用刀切開，把瓜子不要，然后和爸爸媽媽一起分著吃，可不要一個人吃哦（語氣輕松幽默）。在棋盤上黑白子各2個交叉（成扭十字）擺放，現(xiàn)在就讓老師和小朋友們一起來學習圍棋，玩切西瓜的游戲。此時適時擺放棋子，通過游戲說明圍棋規(guī)則： ⑴只剩一氣稱“打吃” ⑵只有一氣要“逃跑”⑶棋子要下在交叉點上，不要下在直線上和方框里，就如同下在獨木橋上或者掉到河里，會被鯊魚吃掉的。⑷一人走一步，棋子不移動。⑸打吃和提子。⑹教孩子在棋盤上擺切西瓜（扭十字）⑺小朋友們現(xiàn)在很辛苦了，現(xiàn)在休息一會，讓孩子上廁所喝水。⑻利用休息的時間與家長溝通，紀錄所有學生的聯(lián)系方式。四、說明學習圍棋的益處引入：小朋友們現(xiàn)在會下圍棋了，那知道圍棋是怎樣來的嗎？是誰發(fā)明的嗎？講述：“堯造圍棋，教子丹朱”的故事。⑴說明圍棋的起源⑵通過故事讓家長明白最初圍棋是用來教育孩子，啟發(fā)智利的游戲。⑶通過圍棋中的 “數(shù)子”、“點目”讓兒童學會數(shù)學與計算，學習圍棋的孩子在學校里數(shù)學和心算能力都比較強。⑷兒童在學習圍棋的過程中通過背“定式”和“復盤”，增強記憶力。⑸圍棋“虛”的東西很多，可以對比象棋，或者引入“朱元璋下圍棋輸大米”的故事，說明圍棋的變化多端，從而起到培養(yǎng)孩子觀察