【導(dǎo)讀】你能用手模仿一下它的運(yùn)動(dòng)方式嗎?在科學(xué)課上，我們把這種裝置叫做擺，把掛在下面的重物叫做擺錘，把細(xì)線叫做擺線，把擺動(dòng)時(shí)的幅度叫做擺幅。生：10秒、15秒、12秒、8秒??的使用方法已在課前介紹過(guò)了，下面就讓我們邊計(jì)時(shí)邊跟著擺的擺動(dòng)由1數(shù)到10吧!生：從鐵架臺(tái)一側(cè)擺過(guò)去再擺回來(lái)算擺動(dòng)1次。在選擇一種因素進(jìn)行研究的同時(shí)，要控制好其。他的因素，使其不發(fā)生改變。探討，探究同一問(wèn)題的小組可做相關(guān)的補(bǔ)充。的重量和擺線的長(zhǎng)短不變，擺動(dòng)10次第一次需18秒，第二次需19秒，第三次需19秒。次需21秒，第三次需22秒。

　　

【正文】 是有很多不同的特點(diǎn)嗎？為什么都叫紙呢？ 說(shuō)明它們之間有共同點(diǎn)！你能找出它們之間的共同特點(diǎn)嗎？ 老師還要給你們一些時(shí)間進(jìn)行觀察研究，不過(guò)，要求高起來(lái)了：在找共同點(diǎn)時(shí)，交流交流有什么問(wèn)題產(chǎn)生？或有什么猜想？ ——— 張貼提問(wèn)卡紙。 學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng) ： 你發(fā)現(xiàn)了什么？（能撕就是紙嗎？） 教師可提示 ： 何不膽再大一些，弄破了會(huì)發(fā)現(xiàn)什么新的線索？用放大鏡在撕口上仔細(xì)觀察能看到什么？ 或者說(shuō)：剛才有人看到了毛，是怎么看到的？ 讓學(xué)生進(jìn)行描述： 毛是怎么樣的？（密密的、細(xì)細(xì)的、雜生的）（形狀、著生法??）它們都有毛嗎？它們的毛一樣嗎？ 誰(shuí)來(lái)證明一下這塑料袋不是紙？ ———— 板書：纖維 《 6 分鐘》 六、提問(wèn)： 在找這些紙纖維的時(shí)候， 你們產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？！ 你們又有哪些猜想呢？ 為什么紙纖維厚度不一樣？紙是怎 么造出來(lái)的？紙為什么有那么多的纖維？為什么紙都有纖維，卻顏色不一樣？ 問(wèn)題越來(lái)越多，說(shuō)明我們的收獲越來(lái)越大，這些問(wèn)題怎么辦？課外去研究，或跟老師在下幾節(jié)課中繼續(xù)研究，好嗎？ 說(shuō)說(shuō)這堂課中你都有哪些收獲？ ——— 出示紙樣 老師這兒有一紙樣卡，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)做嗎？把今天學(xué)到的新本領(lǐng)用上來(lái)，好嗎？ 《 3 分鐘》 ★ 小組活動(dòng)表格： 第 ______________小組 觀察內(nèi)容：紙的觀察 通過(guò)觀察，我們能說(shuō)出白紙的一些特點(diǎn)： 白紙是（ ）的。 白紙是（ ）的。 是（ ）的。 （ ）。 （ ）。 （ ）。 通過(guò)運(yùn)用工具觀察，我們還能說(shuō)出白紙的其 他特點(diǎn)：（只需簡(jiǎn)單記錄就行） 在觀察中我們所產(chǎn)生的問(wèn)題有： 2 《磁鐵的兩極》說(shuō)課稿 臨江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 趙小玲 各位評(píng)委老師、各位同行們大家好！ 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課時(shí)《磁鐵的兩極》一課。本課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的兩極，明白磁鐵兩極間的相互作用。主要包括三個(gè)部分： 觀察磁鐵的兩極 磁鐵兩極的相互 作用 玩磁力小車。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 因?yàn)榇盆F是學(xué)生既熟悉又特別感興趣的一種物質(zhì)，所以本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生的自主探究為核心展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：以活動(dòng)為主，突出學(xué)生的主體地位；以能力為主，突出過(guò)程。學(xué)生自己動(dòng)手，獲得新知識(shí)，明確磁鐵的性質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)：能夠根據(jù)提出的問(wèn)題自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究樂(lè)趣。通過(guò)磁懸浮列車的發(fā)展情況，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人類日常生活的重要影響。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察， 知道磁鐵能指示南北方向，認(rèn)識(shí)磁鐵的南北極。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn) ：引領(lǐng)學(xué)生自主探究磁鐵兩極相互作用規(guī)律，親身經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察 —— 記錄現(xiàn)象 —— 分析結(jié)果 —— 發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) ：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，自尋探究方法，自主完成探究活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：小組分組材料、實(shí)驗(yàn)記錄單、多媒體課件等 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 首先教師出示一個(gè)包裝非常精美的小禮物，并且對(duì)學(xué)生說(shuō)：想知道這個(gè)禮物是什么嗎？我們一起來(lái)猜猜吧。經(jīng)過(guò)這么一說(shuō)，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是我就通過(guò)大屏幕逐條顯示幾點(diǎn)提示： A它是一種儀器； B登山、航海、勘探等都少不了它； C與方向有關(guān)； D中國(guó)古代四大發(fā)明之一。經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生很快便猜到是指南針。接著找一名同學(xué)，讓他利用指南針來(lái)辨別教室的方向，并把“南”和“北”兩個(gè)字分別粘到教室墻上。（此設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜禮物、送禮物的活動(dòng)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用指南針辨別教室的方向，為接下來(lái)認(rèn)識(shí)磁鐵能指示南北作鋪墊） 觀察實(shí)踐，獲取新知 這一部分通過(guò)教師來(lái)演示懸掛起來(lái)的條形磁鐵能指南北的實(shí)驗(yàn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論交流 、分組實(shí)驗(yàn)“水浮法”來(lái)研究磁鐵的著個(gè)特性，最后學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。隨后教師質(zhì)疑：這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后教師利用課件介紹地磁。 師生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 教師表演魔術(shù)，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。魔術(shù)是這樣的：教師出示一根木棍把圓包裝起來(lái)的小圓環(huán)套在木棍上，讓它落它就落，讓它懸它就懸。有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)可以馬上猜出是磁鐵，教師適時(shí)引導(dǎo)：你的根據(jù)什么？磁鐵兩極相互靠近時(shí)有什么樣的規(guī)律？很自然地引出了我們要探究的問(wèn)題。 接著引導(dǎo)學(xué)生分析兩極相互靠近會(huì)有幾種情況，學(xué)生再分組觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。利用這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和小組合作的能力。最后利用投影顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果，用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)。（此設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，從而突破重點(diǎn)。） 創(chuàng)設(shè)游戲，激起興趣 ：通過(guò)磁力小車的由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在游戲中掌握磁鐵的特性。 拓展延伸，鼓勵(lì)創(chuàng)新 1多媒體展示磁懸浮列車的資料。 2解決問(wèn)題：出示一塊沒(méi)有標(biāo)出磁極的磁鐵讓學(xué)生分辨出他的兩極。 最后教師對(duì)本課進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)、評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生提出要求，希望學(xué)生課下繼續(xù)研究，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)更多磁鐵的 秘密 教材分析： 推力和拉力是生活中常見(jiàn)的兩種形式的力，本課以學(xué)生們喜愛(ài)的玩小車游戲?yàn)檩d體，按照 “ 問(wèn)題 —— 假設(shè) —— 驗(yàn)證 —— 發(fā)現(xiàn) —— 交流 ” 的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，探究 “ 推和拉都是力 ” 、 “ 推力和拉力都有方向和大小 ” 以及 “ 推力和拉力在生活中的應(yīng)用 ” 等內(nèi)容。在探究中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1．激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手操作尋找證據(jù)解釋假設(shè)的科學(xué)探究能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)證據(jù)對(duì)于科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于搜集 證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識(shí)，在搜集的過(guò)程中，建立團(tuán)隊(duì)合作交流的概念，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活是密切聯(lián)系的。 3．知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)，了解生活中推力和拉力的應(yīng)用，知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。 活動(dòng)準(zhǔn)備： （一）學(xué)生準(zhǔn)備： 玩具小車、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測(cè)力計(jì)、乒乓球、足球、籃球 （二）教師準(zhǔn)備： “我們的表現(xiàn)”表格、推力和拉力在生活中應(yīng)用的錄像或課件 活動(dòng)過(guò)程： 一、游戲?qū)? 組織游戲： 老師組織學(xué)生做游戲： 喜歡玩玩具嗎？（出示玩具汽車）怎樣使小車跑起來(lái)？（學(xué)生演示） 如果讓一位同學(xué)蹲在地上，你能想辦法讓他離開(kāi)原來(lái)的位置嗎？ 師生交流游戲規(guī)則。 （做之前讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)做法，統(tǒng)一游戲規(guī)則，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣，也有利于學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思。） 交流反思： 談話：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：使勁兒地推他拉他都能使他離開(kāi)。 談話：推和拉都使勁兒說(shuō)明我們用了力，離開(kāi)原來(lái)的位置我們也可以說(shuō)它運(yùn)動(dòng)起來(lái)。 （學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能很多，教師應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的好奇心為前提及時(shí)地加以肯定，根 據(jù)教學(xué)的需要靈活地進(jìn)行處理，對(duì)有些發(fā)現(xiàn)如：同樣都是拉和推，同學(xué)甲有時(shí)運(yùn)動(dòng)，有時(shí)不運(yùn)動(dòng)，有時(shí)向這個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，有時(shí)向那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，要及時(shí)的加以梳理引導(dǎo)，為后面的探究活動(dòng)做鋪墊。） 教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來(lái)研究推力和拉力。 二、探究活動(dòng) 活動(dòng)一：探究推和拉都是力 提出問(wèn)題：推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，還能不能使其它靜止的物體也運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 小組交流、討論。教師巡視并參與到學(xué)生的討論中去，教師主要針對(duì)推、拉怎樣改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及物體受力后怎樣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)者 的身份適時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使活動(dòng)的開(kāi)展更加的有效。 全班交流。教師談話：誰(shuí)愿意把你們小組的討論結(jié)果介紹給大家？ 探究推力和拉力都是力 談話：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實(shí)的結(jié)果到底是不是這樣還需要我們親自動(dòng)手驗(yàn)證一下。 學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)。 （活動(dòng)中教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生多準(zhǔn)備一些活動(dòng)的材料。） 談話：同學(xué)們來(lái)交流一下，在動(dòng)手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來(lái)的猜想一致嗎？ 學(xué)生匯報(bào)交流。匯報(bào)時(shí)盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)都講出來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清楚：他們的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關(guān)系，以便于學(xué)生在匯報(bào)結(jié)束 后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因?yàn)楸皇┘恿送屏屠Α? 活動(dòng)二：我們來(lái)玩小車 （本活動(dòng)分為兩個(gè)層次展開(kāi)，一是通過(guò)小車在相同距離上的速度比賽引導(dǎo)學(xué)生分析、探究：小車的速度之所以有快有慢是因?yàn)樾≤囁艿耐屏蚶Υ笮〔煌?，從而建立起拉力（推力）有大小的概念，二是通過(guò)小車越障礙的活動(dòng)，讓學(xué)生明確要想讓小車按一定的軌跡運(yùn)動(dòng)，在用力相同的條件下，用力的方向就有一定的要求，從而進(jìn)一步體會(huì)推力（拉力）是有方向的，兩個(gè)層次的活動(dòng)是同時(shí)開(kāi)展的，學(xué)生可以自主選擇具體研究的子課題，活動(dòng)前還要 著重講解測(cè)力計(jì)，秒表的使用方法。） 推力和拉力是有大小的。 教師談話：小車在受到推力和拉力時(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，那么小車的運(yùn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)系呢？我們不妨預(yù)測(cè)一下。 學(xué)生預(yù)測(cè)： 教師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車的運(yùn)動(dòng)快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。 （針對(duì)學(xué)生提出的預(yù)測(cè)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與所受到的力有關(guān)系”。） 設(shè)計(jì)探究思路： 教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)讓小車爬上斜面或橋的模型，把鉤碼當(dāng)成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小車受到不同的拉力。 “探究影響小車 運(yùn)動(dòng)快慢因素” 實(shí) 驗(yàn) 記 錄 小車受到的拉力 小車運(yùn)動(dòng)時(shí) 間 我們的 發(fā) 現(xiàn) 學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)。 拉力和推力是有方向的 引出活動(dòng)內(nèi)容： 教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機(jī)了，能駕駛好你的車嗎？下面咱們做個(gè)小游戲看誰(shuí)的小車能順利通過(guò)所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。 學(xué)生制定游戲規(guī)則。（教師可以先用多媒體制作好游戲規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的討論適當(dāng)時(shí)機(jī)播放。） 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。教師交待“這個(gè)游戲可以重復(fù)做，關(guān)鍵要 把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?！? “小司機(jī)” 游戲活 動(dòng) 記 錄 游戲規(guī)則 “讓小車順利地通過(guò)障礙物”規(guī)則： 我們的 做法 我們的 發(fā)現(xiàn) 學(xué)生交流游戲中的發(fā)現(xiàn)。 以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，教師參與學(xué)生的討論，進(jìn)一步完善學(xué)生的記錄。 全班交流。 （學(xué)生交流分析記錄后獲得的發(fā)現(xiàn)，盡量讓每個(gè)小組都上臺(tái)展示交流，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生交流他們的“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中思考，進(jìn)一步理解，認(rèn)識(shí)推力和拉力。教師可以將學(xué)生的記錄與發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性地展示于黑板上。） 活動(dòng)三：推力和拉力在生活中的應(yīng)用 談話：推力和拉力 是我們生活中常見(jiàn)的兩種力，生活中哪些地方有推力和拉力？ 學(xué)生匯報(bào)交流。 教師小結(jié)：（播放搜集到的生活中推力、拉力應(yīng)用的課件。） 談話：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，觀看了老師帶來(lái)的課件，你有什么想法？ 三、自由活動(dòng)： “比一比誰(shuí)的力氣大” 談話：拉力和推力在我們生活中的應(yīng)用極其廣泛，它們的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂(lè)趣，下面咱們來(lái)做個(gè)“比一比誰(shuí)的力氣大”的游戲。 學(xué)生分兩組進(jìn)行“拔河比賽”。 （讓學(xué)生通過(guò)親身的推拉體驗(yàn)感受在推力拉力大小相等時(shí)，只有方向一致時(shí)才能取得最理想的效果。使學(xué)生在對(duì)推力 和拉力有了全方位、立體式認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們“團(tuán)隊(duì)合作”的精神。） 活動(dòng)評(píng)價(jià)： 教師提出以下幾個(gè)評(píng)價(jià)主題 認(rèn)為哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多？ 認(rèn)為哪個(gè)小組合作得最好？為什么？ 這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。 四、拓展活動(dòng)： 講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)課我們接觸到的推力和拉力外，還有哪些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，它會(huì)自己向下跑，是誰(shuí)讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的