新人教版化學選修5高中鹵代烴一-資料下載頁
2024-12-09 07:15本頁面
【導讀】識溴乙烷水解反應的能力；組不同意見的對比實驗，激發(fā)同學興趣，使其產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲，急切用實踐來檢驗結論的正誤。驗不成功的同學，經(jīng)過了困難的磨煉，通過獨立思考，找出存在的問題，難點由乙烷與溴乙烷結構異同點引出溴乙烷可能具有的化學性質，再通過實驗進行驗證的假說方法。同一烴基的不同鹵代烴隨鹵素相對原子質量的增大而增大。它們結構的主體是烷、烯、苯，但已經(jīng)不屬于烴了。分子的組成除了碳、氫原子以外，還包括了鹵素原子。分子中的氫原子取代后生成的化合物。我們將此類物質稱為鹵代烴。相對分子質量小于溴乙烷，分子間作用力小，故沸點低。分子間作用力變大，鹵代烴溶沸點升高，密度變大。
【正文】 烴分子中的氫原子被鹵素原子取代后所生成的化合物 . 一鹵代烴的通式： R— X. (2).分類： CH 3 CH CH 2Br CH 3 ①．按分子中鹵原子個數(shù)分：一鹵代烴和多鹵代烴 . ②．按所含鹵原子種類分：氟代烴、氯代烴、溴代烴 . ③．按烴基種類分：飽和烴和不飽和烴 . ④．按是否含苯環(huán)分：脂肪烴和芳香烴 . : (1).常溫下，鹵代烴中除一氯甲烷 、氯乙烷、氯乙烯等少數(shù)為氣體外，其余為液體或固體 . (2).所有鹵代烴都 難溶于水，易溶于有機溶劑 . (3)互為同系物的鹵代烴，如 一氯代烷的物理性質變化規(guī)律是 ：隨著碳原子數(shù)（式量）增加，其熔、沸點和密度也增大 .（ 沸點和熔點大于相應的烴） (4).鹵代烴的同分異構體的 沸點隨烴基中支鏈的增加而降低。 (5)同一烴基的不同鹵代烴隨鹵素相對原子質量的增大而增大。 ［講］ 比相應烷烴沸點高 .例如： C2H6和 C2H5Br，由于①分子量 C2H5Br C2H6，② C2H5Br的極性比 C2H6大，導致 C2H5Br分子間作用力增大，沸點升高 ..隨C原子個數(shù)遞增，飽和一元鹵代烷密度減小，如ρ (CH3Cl) ρ (C2H5Cl) ρ (CH3CH2CH2Cl).原因是 C原子數(shù)增多， Cl%減小 .隨 C原子數(shù)增多，飽和一氯代烷沸點升高，是因為分子量增大，分子間作用力增大，沸點升高 .相同碳原子 數(shù)的一氯代烷支鏈越多沸點越低，可理解為支鏈越多，分子的直徑越大，分子間距增大，分子間作用力下降，沸點越低 . ［板書］ ：與溴乙烷相似 . (1).水解反應 . [課堂 練習 ]試寫出 1氯丙烷和 2氯丙烷分別發(fā)生水解反應的化學方程式 . ［板書］ (2).消去反應 . [課堂 練習 ]試寫出 1氯丙烷和 2氯丙烷分別發(fā)生消去反應的化學方程式 . ［小結］ 這節(jié)課我們在知識方面主要學習了溴乙烷的物理性質、結構和化學性質中的取代反應，在今后的學習中，同學們要有意識地去運用。如果 把這個分析過程倒過來，對一個實驗的 現(xiàn)象進行分析就可推出它的性質，進而判斷出它的鴇，這也是分析問題常用的方法。 教學回顧 ： 課堂引入能貼進生活，從生活實際 中去找素材，充分挖掘教材中的有效資源，引導學生關注有機物的合理使用。 能夠注重有機化學重要思想方法的引導，尤其在體現(xiàn)“結構決定性質”的思想方法時，能夠從溴乙烷的結構中碳溴鍵的極性去引導學生假設可能反應活性也會增強，從而引導學生用科學探究的方法去驗證這一假設。 以后還需要注意的是： 尊重教材及教材體系的編排。如關于鹵代烴的水解反應與必修 2 所學的乙醇內(nèi)容聯(lián)系，理解溴乙烷和 NaOH 的反應實際上可與乙醇和溴化氫的反應互為可逆。 教學設計中要尊重科學探究的本意。即“提出問題”比解決問題更重要，這是培養(yǎng)學生 的意識；“形成假設”是一種思想方法形成，這是讓學生學會提煉；“制定方案”應當允許學生設計方案的多元化，但要培養(yǎng)學生實驗操作的規(guī)程 (科學性、合理性、可操作性、安全性 )；“進行實驗、收集證據(jù)、討論交流”要注重過程性體驗，強調(diào)體驗比有結果顯得更為重要；“得出結論、科學評價”不一定要多完整，重要的是學會表達與交流。
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