關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生-資料下載頁(yè)
2025-10-31 14:59本頁(yè)面
【正文】 范圍越來(lái)越廣,終于使其融入班級(jí)這個(gè)大家庭之中。初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,升學(xué)的壓力也大,他們的生活需要溝通,老師和家長(zhǎng)的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如伙伴的溝通重要,因?yàn)樗麄兪峭g人,有著太多的話(huà)題可以相互討論。三、用愛(ài)心和耐心給予學(xué)生安撫情緒不良學(xué)生做事往往有悖常理,讓老師意料不到。他們對(duì)老師表面表現(xiàn)出十分溫順,但只是聽(tīng)到做不到,而且即使做到也易反常。在教育中光有愛(ài)心是不夠的,還應(yīng)有足夠的耐心才可以。情緒不良的學(xué)生往往受到歧視,對(duì)其錯(cuò)誤要認(rèn)真分析,多從其角度出發(fā),力求尋求最好的教育方式,在教育中需要用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛科湫撵`。教師的每一句話(huà)都應(yīng)對(duì)他們飽含熱情,每個(gè)眼神都對(duì)其寄托希望,每個(gè)動(dòng)作都給以其鼓勵(lì),每個(gè)手勢(shì)都應(yīng)表達(dá)對(duì)其的尊重,使其在學(xué)習(xí)、生活中感覺(jué)到愛(ài)心和善意,但對(duì)他們千萬(wàn)別抱有一次見(jiàn)效的心態(tài)。情緒不良的學(xué)生往往有不健康的生活方式,有一些不三不四的朋友,行事易于反復(fù),教師要有足夠的耐心去期待他們的轉(zhuǎn)化。在教育中幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),使其健康的成長(zhǎng)。愛(ài)心和耐心會(huì)引起師生雙方的“共振”與“共鳴”。心理學(xué)研究表明:在師生感情上“共振”、“共鳴”時(shí)提出要求,可接受性最強(qiáng),教育效果最佳。讓我們攜起手來(lái),共同關(guān)注關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生,尋找出更好的教育方式,呵護(hù)其健康成長(zhǎng),完成班主任的工作。第五篇：從心理上關(guān)愛(ài)、善待問(wèn)題學(xué)生從心理上關(guān)愛(ài)、善待“問(wèn)題學(xué)生”我們有時(shí)會(huì)聽(tīng)到有老師這樣談?wù)搶W(xué)生：某某學(xué)生太調(diào)皮了，真沒(méi)法教了；某某學(xué)生屢教不改，真是一粒老鼠屎壞了一鍋湯；某某學(xué)生不可救藥，簡(jiǎn)直是朽木不可雕也。當(dāng)聽(tīng)到有老師這樣談?wù)搶W(xué)生的時(shí)候，我不由想起了曾經(jīng)讀到過(guò)的一個(gè)真實(shí)的故事：19世紀(jì)80年代，英國(guó)有一個(gè)叫麥克勞德的小學(xué)生，是一個(gè)讓老師頭痛的頑皮小孩。有一天，他想親眼看看狗的內(nèi)臟是長(zhǎng)什么樣的，他竟偷偷地邀了幾個(gè)男孩把一只狗給宰殺了，把內(nèi)臟一件一件地割離觀(guān)察。這只狗不是別人家的，而是校長(zhǎng)最寵愛(ài)的狗。當(dāng)校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)是麥克勞德帶頭搞的惡作劇后，火冒三丈，最后決定罰麥克勞德畫(huà)一幅狗的骨胳圖和一幅血液循環(huán)圖。麥克勞德也知道錯(cuò)了，心甘情愿地畫(huà)了兩幅畫(huà)。校長(zhǎng)覺(jué)得他畫(huà)得很好，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也比較誠(chéng)懇，殺狗事件就這樣了結(jié)了。麥克勞德后來(lái)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院，23歲時(shí)就成了皇家醫(yī)院的解剖專(zhuān)家，后來(lái)他還發(fā)現(xiàn)了以前認(rèn)為無(wú)藥可救的糖尿病可以通過(guò)注射胰島素進(jìn)行治療的方法。由于這項(xiàng)成就，麥克勞德于1923年榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。是呀，故事中那位校長(zhǎng)是高明的，想出的懲罰方法既讓孩子感到自己犯了過(guò)失，也保護(hù)了孩子的好奇心。假如校長(zhǎng)通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)與懲罰，把麥克勞德整得灰溜溜的，他還有探索的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)嗎？還有珍貴的好奇心嗎？而我們?cè)S多老師對(duì)學(xué)生的一些“問(wèn)題”看得過(guò)于嚴(yán)重，處理得過(guò)于嚴(yán)厲。他們?cè)谂u(píng)、懲罰學(xué)生的同時(shí)，把孩子們身上的閃光的探索欲、好奇心一一摧殘殆盡。導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越不好教。其實(shí)，一些孩子出現(xiàn)問(wèn)題，并非出于他們自己的本愿，這其中有家長(zhǎng)的責(zé)任、社會(huì)的責(zé)任以及我們教師的責(zé)任。對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生，簡(jiǎn)單粗暴不行，放任自流更不行。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，需要我們的教師不斷強(qiáng)化自己的愛(ài)心和耐心，不斷增強(qiáng)自己的敬業(yè)精神和育人藝術(shù)。我在平時(shí)的班主任工作中，在具體對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，一般從以下幾個(gè)心理層面人手。一是堅(jiān)信每個(gè)孩子都會(huì)成材，用積極、期盼的情感和態(tài)度去感染學(xué)生，構(gòu)建適合每一位學(xué)生健康發(fā)展的思路和方法。二是最大限度地尊重、理解、寬容和關(guān)心“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)他們尊重、關(guān)心越多，他們留給我們的希望值就越高。三是善于發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并大膽表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們有成就感、自豪感。古人說(shuō)“數(shù)子十過(guò)，莫如夸子一長(zhǎng)?！卑嗬镉袀€(gè)毅同學(xué)，父親在常德務(wù)工，租住在甘露寺附近。母親常年在外打工，只有過(guò)年的時(shí)候才回家甚至過(guò)年時(shí)都不回家。他上課不專(zhuān)心，不遵守紀(jì)律，課后作業(yè)不完成，成績(jī)不理想；生活習(xí)慣較差，衣服不整潔，亂扔垃圾。從心理學(xué)角度分析，這些行為無(wú)外乎學(xué)習(xí)和行為類(lèi)問(wèn)題，還夠不上心理類(lèi)問(wèn)題。每每教育過(guò)后，能管住一時(shí)，教育效果不佳。若告之家長(zhǎng)，家長(zhǎng)則對(duì)其批評(píng)與棍棒相加，教育效果適得其反。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與數(shù)學(xué)老師閑談中，得知他喜歡數(shù)學(xué)，盡管每次考試的成績(jī)只有七八十分（總分120分）。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面打電話(huà)向他的父親報(bào)喜，并提出如果在其他科目上也能這樣出色，做個(gè)懂事、聽(tīng)話(huà)的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課比以前認(rèn)真了許多，課間能與同學(xué)和睦相處了，校服也比原來(lái)干凈了許多。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地在家校聯(lián)系本上寫(xiě)他每天的點(diǎn)滴進(jìn)步。一向不愿意把家校聯(lián)系本給父親簽字的他，每天樂(lè)意為之?？傊?，他一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他父親“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，關(guān)心他，希望他進(jìn)步。他的自信心和自覺(jué)性慢慢增強(qiáng)了，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)也獲得了較大的進(jìn)步，對(duì)他的關(guān)心與善待仍然在路上。這次的成功給我的啟示是：關(guān)愛(ài)與善待“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)孩子的人生是多么的重要性。感謝那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，是他們促使我不斷地轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改進(jìn)教育方法。還是他們，教會(huì)了我：師生在人格上是平等的，他們也有自尊，他們也需要被關(guān)愛(ài)，被尊重。用自己的愛(ài)心去感化教育每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，善待他們，多關(guān)愛(ài)他們，我相信“問(wèn)題學(xué)生”就不會(huì)讓老師們那樣頭疼了。
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