新人教版語文八下擬行路難word說課稿-資料下載頁
2024-12-09 07:08本頁面
【導(dǎo)讀】我說課的篇目是《擬行路難》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教。法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)板書六大板塊來展開?！稊M行路難》選自《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元。鑒賞能力、文言文閱讀能力以及文藝審美能力。賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。賞析指導(dǎo)部分明確提出本單元教學(xué)目標(biāo)是“以意逆志，知人論世”。去推測作者的寫作本意，去體會作者的思想情感。所謂“知人論世”就是指在分析詩歌時要。作品的深刻含義。二者之間是相互交融的，密不可分的。在賞析示例部分，安排的詩歌是《長恨歌》，由于篇幅較長，難度較大，的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也可為本教材剩下的兩單元詩歌的學(xué)習(xí)起一個示范作用。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際情況而制定。分析詩句中“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源；的主人，讓教師成為課堂的引路人，充分凸顯學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。對詩人內(nèi)心愁悶的理解和對其懷才不遇的深切同情。語言的能力，強調(diào)師生的合作學(xué)習(xí)，注意從“以意逆志”角度鑒賞詩歌。
【正文】 從“知人論世”角度鑒賞詩歌。 5. 提問：詩人對造成自己不幸人生的根源有沒有清醒的認識？有。 6. 從哪里可以看出來呢？學(xué)生容易答出“命”，很難答到第一二句。教師引導(dǎo)：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。 7. 提問：第一二句明明是寫的水呀？怎么會是愁的根源呢？ 該怎樣理解？教師引導(dǎo)：此處用的是一種表現(xiàn)手法。學(xué)生容易答出“比喻”，教師補充“起興”，綜合起來即“比興”。 8. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩人對“命”的態(tài)度：知命認命 抗命 認命 這個問題的設(shè)計，注重文本分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，挖掘出文本的深度。 9. 教師小結(jié)：全詩圍繞一個“愁”字展開，“瀉水興愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐嘆愁”“酌酒消愁”“悲歌斷愁”，形象地寫出了詩人的愁緒在不斷流動，不斷加深，當(dāng)詩人情不能自已時，他發(fā)出了生命中的最強有力的吶喊：“心非木石豈無感？”可最終， 也只能吞聲躑躅，不敢言愁。在“愁”的背后是詩人對不公平的命運的抗?fàn)帲瑢ψ约簯巡挪挥?，壯志難酬的憤懣。學(xué)完詩歌，我想，在每位同學(xué)都有自己心目中的鮑照。 10. 詩人形象分析：讓大家在紙上寫，教師引導(dǎo)學(xué)生從外部形象和內(nèi)部形象來展開。教師朗讀習(xí)作，然后點評。本環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的動腦動手能力，讓學(xué)生充分展示自己的才華，完成了分析詩人形象的教學(xué)目標(biāo)。 11. 背誦詩歌：個人背 — 分組背 — 集體背 12. 作業(yè)：搜集“愁”的詩句。 七、教學(xué)板書 板書分為正板和副板。正板的設(shè)計圍繞兩個字：“愁”“命”?！俺睢狈?為：瀉水興愁 行嘆坐愁 酌酒消愁 悲歌斷愁 吞聲咽愁?！懊狈譃椋褐? 認命 抗命 認命。 副板的設(shè)計強調(diào)本詩歌的關(guān)鍵詞語：白也詩無敵 俊逸鮑參軍 九品中正制 知人論世 以意逆志 比興
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