【正文】 方法。在課堂末尾錢老師又給大家介紹了砍足法，面積法，吹哨法。整堂課都隱藏著培養(yǎng)學生的自主能力。的讓學生大腦動起來。杜郎口中學徐利。透過徐老師《平行四邊形的面積》一課，讓我們走進了杜郎口中學。在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。無痕教學徐斌?！镀骄鶖?shù)》一課，整節(jié)課的設計都非常自然、流暢，自然而然的引為孩子要研究的內(nèi)容，利用孩子不服輸?shù)木瘢写涡虻某尸F(xiàn)出不同條件的比賽結(jié)果，讓孩子隨機應變的選擇不同的評價標準，真正的體現(xiàn)“教無痕、學有跡”。應該說，每一次外出聽課學習，對我的心靈都是一次蹙動，名師專家的課讓我感覺到自己課堂教學上的差距。在聽課的同時，我也在不斷反思自己的課堂教學，看似普通的一節(jié)課，讓他們來上，卻充滿了生機和活力，真正做到了把課堂還給了孩子。他們駕馭課堂的能力，環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，極具魅力的語言，智慧的火花，每每回味都令人嘆服。聽了那么多課，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，我概括了以下的五個方面：一是有意義的課，即扎實的課。二是有效率的課，即充實的課。三是有生成性的課，即豐實的課。四是常態(tài)下的課，即平實的課。五是有待完善的課，即真實的課。最后，我要說，數(shù)學教學改革不能采取“革命”的辦法，要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，處理好教與學的關(guān)系，要力戒浮躁，要實事求是，要有自己的理性思考。無論課程改革如何進行,“構(gòu)建有效的數(shù)學課堂”應該是教師永恒的工作追求!第五篇：全國教育名家論壇“全國教育名家論壇”學習心得康曉君2014年3月日17赴鄭州學習心得3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領(lǐng)導及教師隨教育局的統(tǒng)一安排和領(lǐng)導赴鄭州大學參加了全國教育名家論壇——第3期“新課標”暨當代名家教學藝培訓會，這次教育名家論壇，分別由徐長青領(lǐng)導的天津團隊、黃愛華領(lǐng)導的江蘇團隊、柏繼明領(lǐng)導的北京團隊、這三種團隊分別帶來了他們的“簡約教學”，“大問題教學”、“游戲教學”模式及教學思想。3天的學習短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學可謂“清新而深遂，靈動而扎實。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學，風格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實了所上課的教學目標，體現(xiàn)了新的學習觀、教學觀和教師觀，他們以豐富的教學經(jīng)驗，厚實的專業(yè)知識，高超的教學技能、彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談談自己的所學、所思和所感。一、創(chuàng)設良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導入可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就“水到渠成”。在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個讓學生好奇的情境，調(diào)動了學生參與活動的積極性，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。二、喚起已有的經(jīng)驗—“順水推舟”《解決問題的策略》這節(jié)課中，通過創(chuàng)設情境提出了這樣一個問題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學生初次接觸會對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學生運用借鑒已有的知識經(jīng)驗，通過學生的反應很快就知道學生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學生對自己的思維過程、學習方法進行提煉，使學生零散的感性認識得到提升，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。而這種學習體驗過程在我看來比學習課本知識更重要、更珍貴，它會影響學生對其他事物的思考，為學生的今后學習生活積累財富。三、尊重每個學生成長的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時上課中，我們總是有意成無意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學生總是按著老師設想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯，他總是在鼓勵同學們，即使答案不同，只是告訴同學們那是因為大家思考的角度不同，他是從教學中真正讓學生體會到了探索的快樂、學習的自信。而我們大多數(shù)老師習慣用自以為是的方法來解釋學生的行為，用自以為正確的方式來對待學生，這就造了教育的偏差和對學生的誤導，所以，我們必須真正讓學生獨立思考，尊重學生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。除了徐長青老師，我還聽了其它12節(jié)高質(zhì)量的觀摩課，每個老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學生的個體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學生的關(guān)愛，循循善誘，用自己獨特的人格魅力深深地影響著學生。短短的3天，我收獲了很多，我會以此次學習為契機、繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給學生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學課，讓學生在教學的世界里快樂的學習成長。康曉君 2014年3月17日