【正文】 時引導(dǎo)學(xué)生模仿官員把玩金鼠，學(xué)習(xí)《屁頌》進(jìn)行吟誦時鼓勵學(xué)生身體想怎么動就怎么動，身體動作、表情都參與等等，這不但使得古文學(xué)習(xí)避免枯燥，同時也使得身心一起參與學(xué)習(xí)，調(diào)動人先天具有的身體智慧，對語言獲得綜合性的體驗。在學(xué)習(xí)活動中，趙志祥老師為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《屁頌》一則的朗讀中，設(shè)計師生比賽，為增加刺激性，還設(shè)計“單挑”“群毆”的方式供學(xué)生選擇，大大增強(qiáng)了真實感。適當(dāng)拓展、講學(xué)結(jié)合。在三則古代笑話文本分別學(xué)完后，趙志祥老師都引入了作者、原作的相關(guān)資料。整個《三笑》講學(xué)結(jié)合，當(dāng)講則講。拓展了學(xué)生視野，也很好激發(fā)了學(xué)習(xí)購買原著書籍、閱讀古代文言作品的進(jìn)一步興趣，對整課教學(xué)進(jìn)行了很好的補(bǔ)充和延展。鄭州大學(xué)文學(xué)院王士祥教授作了“寫作需要真誠”的專題報告。他首先分析了寫作需要真誠的原因：一感動自己才能感動別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實。那怎樣寫一篇真誠的好文章呢？王教授認(rèn)為，真誠文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養(yǎng)成“隨手記”的好習(xí)慣；二是源于閱讀，讀既要讀當(dāng)代的名家名作，優(yōu)美篇章，更要閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。另外，福州教育研究院教研員何捷精心設(shè)計的習(xí)作教學(xué)《我的特長》讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中快快樂樂地寫作文。整節(jié)課，何老師那激勵性的語言縈繞在每個學(xué)生的耳邊。啟發(fā)學(xué)生從”認(rèn)識特長“ 開始，進(jìn)一步了解自己的特長有哪些，列舉自己的特長“清單”。以范文引路，讓學(xué)生明白”真正的特長“是什么，找到值得寫的特長，最后認(rèn)真誠懇地書寫特長。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來“這樣”也算是我的特長啊，“清單”式的寫作方法讓孩子不斷地發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，肯定自己。相信通過這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生極大興趣，不斷增強(qiáng)寫作的自信心，并且愛上寫作。與名家面對面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無知。學(xué)海無涯，學(xué)無止境。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。我們要有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思中提升自己，努力做一名與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型老師。第五篇：全國教育名家論壇“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得康曉君2014年3月日17赴鄭州學(xué)習(xí)心得3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領(lǐng)導(dǎo)及教師隨教育局的統(tǒng)一安排和領(lǐng)導(dǎo)赴鄭州大學(xué)參加了全國教育名家論壇——第3期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝培訓(xùn)會，這次教育名家論壇，分別由徐長青領(lǐng)導(dǎo)的天津團(tuán)隊、黃愛華領(lǐng)導(dǎo)的江蘇團(tuán)隊、柏繼明領(lǐng)導(dǎo)的北京團(tuán)隊、這三種團(tuán)隊分別帶來了他們的“簡約教學(xué)”，“大問題教學(xué)”、“游戲教學(xué)”模式及教學(xué)思想。3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂，靈動而扎實。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗，厚實的專業(yè)知識，高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個讓學(xué)生好奇的情境，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。二、喚起已有的經(jīng)驗—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問題的策略》這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個問題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學(xué)生初次接觸會對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運用借鑒已有的知識經(jīng)驗，通過學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學(xué)生對自己的思維過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，使學(xué)生零散的感性認(rèn)識得到提升，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗過程在我看來比學(xué)習(xí)課本知識更重要、更珍貴，它會影響學(xué)生對其他事物的思考，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財富。三、尊重每個學(xué)生成長的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時上課中，我們總是有意成無意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯，他總是在鼓勵同學(xué)們，即使答案不同，只是告訴同學(xué)們那是因為大家思考的角度不同，他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會到了探索的快樂、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來對待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。除了徐長青老師，我還聽了其它12節(jié)高質(zhì)量的觀摩課，每個老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學(xué)生的個體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學(xué)生的關(guān)愛，循循善誘，用自己獨特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。短短的3天，我收獲了很多，我會以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)、繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學(xué)課，讓學(xué)生在教學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長。康曉君 2014年3月17日