全國(guó)教育名家論壇學(xué)習(xí)總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-10-31 14:40本頁(yè)面
【正文】 課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)。受邀蒞臨本次論壇的有來(lái)自天津的徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì)、來(lái)自深圳的黃愛華團(tuán)隊(duì)、還有來(lái)自北京的柏繼明團(tuán)隊(duì)。論壇由名師示范觀摩課，與老師互動(dòng)，微格教學(xué)研修，做報(bào)告幾部分組成。在這三天的時(shí)間中，我們一共聽了13節(jié)課和6場(chǎng)精彩的報(bào)告，授課內(nèi)容涵蓋小學(xué)、初中各學(xué)段的數(shù)學(xué)，報(bào)告結(jié)合課例對(duì)新課標(biāo)的理念進(jìn)行了生動(dòng)的詮釋。通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺。首先走進(jìn)徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì)，徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì) “簡(jiǎn)約教學(xué)” 的教研模式是基于學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)，圍繞學(xué)生“困惑”之處對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容選擇，活動(dòng)細(xì)化，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，媒體使用，方法指導(dǎo)，盡可能的用簡(jiǎn)潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于“困惑”之中生思啟智。徐老師講的《重復(fù)問(wèn)題》，故事、游戲貫穿整堂課，徐老師設(shè)計(jì)的游戲《搶椅子》，邀請(qǐng)2個(gè)人搶2把椅子，孩子們當(dāng)然有抗議，于是孩子們建議拿掉一張椅子或者增加一個(gè)人，于是徐老師就順著這個(gè)道，邀請(qǐng)了4位小孩子上臺(tái)接受挑戰(zhàn)，但是這個(gè)時(shí)候，孩子們又有意見了，說(shuō)只能增加一個(gè)人，于是后上來(lái)的4個(gè)孩子進(jìn)行石頭剪子布的猜拳游戲定輸贏。最后游戲終于可以順利玩下去了。徐老師就開始刁難孩子：一共有幾個(gè)人玩了2種游戲？4個(gè)人是猜拳的，然后后面3個(gè)人是搶椅子的，所以一共有4+3=7人。這個(gè)時(shí)候他要求這7個(gè)人站起來(lái)，但是孩子們辯解說(shuō)只有6個(gè)人??徐老師這時(shí)設(shè)計(jì)了呼啦圈的圈人的環(huán)節(jié)，讓孩子們可以直觀地觀察人數(shù)是怎樣走動(dòng)的，當(dāng)我看到孩子們?cè)谟懻撝貜?fù)的那個(gè)學(xué)生應(yīng)該怎樣“站”時(shí)，那個(gè)重復(fù)的孩子居然跑到了兩個(gè)呼啦圈交叉的部分去了，這時(shí)在場(chǎng)的老師響起了熱烈的掌聲，徐老師及時(shí)讓孩子拿著兩個(gè)呼啦圈把交際的圖畫在了黑板上。聽徐長(zhǎng)青老師的課，說(shuō)他滿腔熱情也好，說(shuō)他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語(yǔ)調(diào)、親切激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言迅速拉近了師生距離，是學(xué)生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢試。讓我們不僅感慨：數(shù)學(xué)課可以上得這么有意思，他不像數(shù)學(xué)老師在上課，簡(jiǎn)直像是個(gè)相聲演員在演小品！聽他的課就像一句廣告語(yǔ)說(shuō)的：“學(xué)習(xí)就像玩游戲，不知不覺長(zhǎng)智力?！彼阎v臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把教師角色變成演員角色。用藝術(shù)大師的風(fēng)格去教書育人，可謂是把教書、育人演繹為了一種藝術(shù)。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要盡可能的學(xué)習(xí)文藝才能，表演才能，爭(zhēng)取在當(dāng)今社會(huì)做一個(gè)現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。黃愛華團(tuán)隊(duì)，緊緊圍繞“大問(wèn)題”教學(xué)理念展開?！按髥?wèn)題”就是學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的核心問(wèn)題與基本問(wèn)題?！按髥?wèn)題”教學(xué)的課堂將努力讓學(xué)生形成這樣的既是基于自己的理解力，又是走向開放、多元的，去探索未知的學(xué)習(xí)意識(shí)。直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息，具有極大的探究性，能引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。黃愛華老師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)師（黃愛華）生（聽課老師）換位研修“倒數(shù)”，指出怎么提出“大問(wèn)題”，提出“大問(wèn)題”首先要研讀教學(xué)用書，在用心研讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生心理發(fā)展情況等思考大問(wèn)題的提法。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)中的“倒數(shù)”為例，備課是要思考的大問(wèn)題有：這節(jié)課學(xué)什么？（倒數(shù)），這個(gè)問(wèn)題采用什么方法學(xué)習(xí)？這個(gè)問(wèn)題為什么要學(xué)習(xí)？當(dāng)然，這只是第一步的思考，除此之外，還要針對(duì)“倒數(shù)”這一概念進(jìn)行更深入的思考和耿細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)。研讀教學(xué)用書，可以幫助我們快速了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，了解某一知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)書，在本學(xué)段的地位和作用，相較于各色各樣的備課用書，我一直認(rèn)為《教師教學(xué)用書》更具權(quán)威性，更值得研讀。北京的柏繼明團(tuán)隊(duì)，減負(fù)理念中的對(duì)教學(xué)內(nèi)容“瘦身”——對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容壓縮課時(shí)，“強(qiáng)體” ——對(duì)難度大的內(nèi)容增加課時(shí)，我的理解就是做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊(cè)教材，更要通讀小學(xué)和初中階段的教材，對(duì)每類知識(shí)的體系都做到心中有數(shù)，只有站在全局的的高度，才能對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的“瘦身”“強(qiáng)體”。我們一直都在說(shuō)，要活用教材，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身邊的教育教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用教材，合理分配課時(shí)，只有這樣，減負(fù)才能落到實(shí)處。三天的學(xué)習(xí)，收獲很多，細(xì)細(xì)回味，每種教學(xué)風(fēng)格都散發(fā)出獨(dú)特的芳香，讓我學(xué)有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的智慧，運(yùn)用到實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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