【正文】 （二）過程和方法理解課文的主旨，體會作者的感情。學習傳記和回憶錄的寫作方法，了解敘事性作品的文體特征，細心揣摩其敘事風格、描述手法和情感表達。（三）情感態(tài)度和價值觀聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生，體會人生奮斗的意義，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。三、單元教學重、難點理解課文的思想內(nèi)涵，思考、感悟社會人生。了解敘事性作品的文體特征，揣摩文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。四、教學設(shè)想（措施和方案）本單元的文章具有濃厚豐富的人文內(nèi)涵，涉及深廣的社會背景，引導(dǎo)學生自主地查閱搜集資料，培養(yǎng)他們篩選整理信息的能力。教學時引導(dǎo)學生質(zhì)疑，在探討交流中加深文意理解，領(lǐng)會文章藝術(shù)表達的特色。敘事性作品比較適合朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學生揣摩玩味作品的敘事風格、描述手法和其中的感情。品味名家的人生歷程，誘發(fā)學生的人生體驗，感悟社會人生哲理。五、教學課時安排《藤野先生》2課時《我的母親》3課時《我的第一本書》1課時《列夫?托爾斯泰》2課時《再塑生命》1課時綜合性學習2課時單元檢測及講評2課時合計：13課時第五篇：八年級下冊語文第一單元教案八年級語文下冊個人初備備課教案 備課人：雙柏縣鄂嘉中學李玉超第一單元單元重點這個單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。學習這個單元要讓學生感受生命的意義，了解社會人生?！短僖跋壬穫?cè)重于講述在自己陷入困境中時，師長對自己的關(guān)愛和幫助。教育學生要在別人困難的時候伸出援助之手?！段业哪赣H》側(cè)重于講述自己年幼時候受到母親的做人的教育。教育學生只有寬厚待人才能贏得別人尊敬的道理?！段业牡谝槐緯穫?cè)重講述的是自己年幼時候的一段讀書的經(jīng)歷，父親和生活給我的難忘記憶。告訴學生人生的際遇是不同的，要珍惜你所擁有的東西?！读蟹蛲袪査固房坍嫷氖莻ト说男は?，通過肖像描寫，刻畫了人生世界觀變化的一段經(jīng)歷?！对偎苌分v述的是凱勒從黑暗世界中走向光明的經(jīng)過，引領(lǐng)她的莎莉文老師為此付出了畢生的心血。側(cè)重要告訴學生的是走過逆境固然需要自己驚人的毅力和不屈不撓的努力，但也不能忽略一個好的老師。設(shè)計重點：主問題的引領(lǐng)（尋找主問題）結(jié)合自己的生活體驗感悟課文多角度閱讀第1課藤野先生教學設(shè)想：通過主問題的設(shè)計引出學生對藤野先生的了解，理解魯迅對藤野先生的感激之情。教學設(shè)計：一、導(dǎo)入可以直接由人生經(jīng)歷導(dǎo)入：人的一生中總會有些令人難忘的經(jīng)歷，有些經(jīng)歷讓你感受到溫暖，有些經(jīng)歷讓你感受到通苦，有些經(jīng)歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時候，今天我們來學習魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。可以由《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生引出。也可以由名人尊師的故事導(dǎo)入。二、初步感知朗讀課文。感受魯迅對藤野先生的感情?！屑ぁ⒕囱?、懷念??三、跟蹤閱讀為什么魯迅對先生會有這樣深厚的感情？學生的回答可能涉及到藤野先生對魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當時的處境等問題。藤野先生是一個的老師。（要求在填寫形容詞的同時能結(jié)合課文的具體實例進行分析）分析藤野先生對魯迅的幫助?！鲃雨P(guān)心我的學習，認真為我改講義?！獮槲腋恼馄蕡D?！P(guān)心我的解剖實習。帶出有關(guān)藤野先生的其他事情，——對我不學醫(yī)的嘆息，送我照片?！蛭伊私庵袊斯_的事。要求概括這些事情，懂得概括內(nèi)容的方法和要素。課文寫藤野先生一共寫了這些事情，前三件可以看作藤野先生對魯迅的幫助，體現(xiàn)了藤野先生對學生的認真負責、嚴格要求、循循善誘、關(guān)心愛護。先生送我照片的事可以說明藤野先生對我的關(guān)心，而向我了解中國女人裹腳的事，是為了說明他認真治學的精神。雖然這些事情不是都在寫藤野先生對我的幫助，但它們卻共同刻畫了一個藤野先生的完整的形象。魯迅當時的處境怎樣？根據(jù)課文內(nèi)容介紹魯迅當時在日本的處境。教師可以根據(jù)需要在此處作當時中國落后挨打的背景，中國留學生在國外處境的介紹，以利于學生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時的感激和敬仰之情。為了改變自己的、更是民族的處境，魯迅做出了怎樣的舉動？回憶魯迅從學醫(yī)到學文的道路的選擇，貫穿始終的是熱愛自己的祖國，要改變祖國命運的思想。這是全文的一條暗線。四、探究閱讀文章主要寫藤野先生，為何要寫東京的留學生和初到仙臺的情況？或交待動機或正面襯托或反面襯托要區(qū)別對待。在這樣的處境中碰到這樣的一位導(dǎo)師，真的令人一生難忘。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時候，更會想起他來。閱讀課文最后一個小節(jié)?！懊慨斠归g疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字?！彼伎荚谶@段文字中先生要說出的是些什么話語。我為什么良心發(fā)現(xiàn)的，增加了勇氣，繼續(xù)寫文章？五、拓展延伸在你的人生經(jīng)歷中有沒有最感動的時候？什么事情，什么人，對你有什么啟發(fā)？（這一組問題，其實是由問題魯迅對藤野先生的感情引出的，由這個問題帶學生進入對藤野先生的了解，對魯迅當時處境的理解，對魯迅對藤野先生情感的理解，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱纳性?jīng)有過的感動。）六、課外作業(yè)課外閱讀《關(guān)于太炎先生二三事》，回憶《從百草園到三味書屋》，將壽鏡吾、章太炎、藤野先生加以比較，寫一段話來，看看他們各有什么不同的特點？第2課我的母親教學設(shè)想：通過具體分析我的母親在學業(yè)上和做人上對我的幫助和影響來體會作者對母親的感激和懷念。教學設(shè)計：一、導(dǎo)入人的一生中最應(yīng)該感謝的人是母親，因為母親給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實的話語和行動教育我們?nèi)绾巫鋈耍绾纬扇?。胡適的母親就是這樣的一個人。二、作者介紹通過作者介紹來激起了解名人的童年教育的興趣。三、給作者極大極極深影響的是他的母親，母親在哪些方面影響了他？四、為什么母親會給他極大極深的影響？通過具體分析課文中寫的有關(guān)母親的事情來分析母親的為人和品質(zhì)，從而來理解母親對我產(chǎn)生的深遠的影響。五、你的成長經(jīng)歷中有什么人影響過你嗎？請你回憶一下，說一說。六、課外作業(yè)課外閱讀名人談父母，教師可以有選擇地印發(fā)，要求學生閱讀，并寫讀后感。推薦閱讀：《多年父子成兄弟》汪曾祺《父親童年》林語堂《種在誣蔑里的決心》唐韜《期待父親的笑》林清玄《我的母親》老舍《我的母親》鄒韜奮《母親》碧野《母親》李霽野《母親》何家槐第3課我的第一本書教學設(shè)想：通過對作者童年經(jīng)歷的回顧，讓學生了解人生經(jīng)歷不同，會造就不同的人生的道理。教學設(shè)計：一、導(dǎo)入人生經(jīng)歷各異，不同的經(jīng)歷造就了不同的人生。你還記得你得到的第一本書嗎？詩人牛漢的第一本書卻讓他終身難忘，因為這第一本書的內(nèi)涵太豐富了。我們一起來看看這是一本怎樣的書？二、作者的童年經(jīng)歷了些什么事情？三、哪些事情對他影響深遠？這些事情對他產(chǎn)生了怎樣的影響？四、為什么對他有這樣的影響？你從他的經(jīng)歷中能得到什么啟示？五、假如喬元貞也能繼續(xù)上學，請你設(shè)想他現(xiàn)在會是一個怎樣的人？六、這第一本書到底是一本怎樣的書？七、課外作業(yè)閱讀牛漢的一系列關(guān)于父親和童年的文章《海琴》、《月夜和風箏》、《心靈的呼吸》、《父親樹林和鳥》第４課列夫托爾斯泰教學設(shè)想：通過對托爾斯泰的外貌的學習，體會托爾斯泰的心靈，感受他的心靈產(chǎn)生的變化。課前印發(fā)茨威格的《逃向蒼天》。教學設(shè)計：一、導(dǎo)入說說你所了解的托爾斯泰。二、朗讀感知讀了文章之后，你認為托爾斯泰是個怎樣的人？三、跟蹤閱讀托爾斯泰的外表是怎樣的？抓住托爾斯泰的須發(fā)進行分析。要求結(jié)合具體的句子分析?？偨Y(jié)外貌特征：普通托爾斯泰的內(nèi)心是怎樣的，你從課文什么地方可以看出來？抓住托爾斯泰的眼睛進行分析，同樣要求結(jié)合具體的句子分析。作者為什么抓住托爾斯泰的眼睛來刻畫他的內(nèi)心世界？與《音樂巨人貝多芬》刻畫人的內(nèi)心世界有什么不同的地方？結(jié)合《逃向蒼天》分析文章中“當這一副韓光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”以及文章的最后一段。四、課外作業(yè)有條件的閱讀茨威格的《三作家》閱讀托爾斯泰的代表作《逃向蒼天》介紹：（選自茨威格的《人類的群星閃耀時》）是茨威格為托爾斯泰的未完成劇本《光在黑暗中發(fā)亮》補寫的尾聲。十九世紀俄國最偉大的批判現(xiàn)實主義作家托爾斯泰的一生是偉大的，同時又是矛盾的。他在世界觀激變之后，為自己貴族地主莊園式的生活不符合自己的信念而深感不安；但他的妻子卻囿于世俗偏見，過多地為家庭和子女的利益考慮，不能理解他的思想，從造成夫妻的不和與家庭的悲劇，這更使托爾斯泰痛苦不堪。于是他在一八八二年和一八八四年曾一再萌發(fā)棄家出走的念頭。這種想法在他八十至九十年代的創(chuàng)作中頗多反映，尤其是一八九零年開始創(chuàng)作的劇本《光在黑暗中發(fā)亮》，更可以說完全是當時作者的自我寫照。該劇中的主人公薩林采夫在世界觀轉(zhuǎn)變之后同家庭和社會發(fā)生了嚴重的沖突，但他同時又主張不以暴力抗惡。劇本雖然經(jīng)過長時間的創(chuàng)作，但始終沒有完成，只留下片斷，因為托爾斯泰不知道該如何結(jié)局，——他還沒有為主人公的矛盾找到解決的辦法。而現(xiàn)實中的托爾斯泰自己，正如劇本中的薩林采夫一樣，也仍然處于深深的矛盾中不能自拔，因為它雖然想以棄家出走來擺脫自己的痛苦，但又怕自己的這一舉動會引起妻子和親人的痛苦，這無異于自己犯下罪孽，違背自己“不抵抗”的理論。所以，這種矛盾的痛苦又繼續(xù)折磨了他將近二十年。一九一零年十月末，風燭殘年的托爾斯泰在經(jīng)過幾場極富戲劇性的沖突之后，終于毅然決然悄悄離家出走。十月二十八日清晨，一輛載著托爾斯泰的馬車在黎明前的黑暗中遠遠駛?cè)?，前面是茫茫蒼天。陪同他的只有一個摯友兼醫(yī)生馬柯維茨基，知道他去向的只有他的小女兒。但是，這位八十二歲的老人已經(jīng)不起旅途的勞頓。三天之后，他因患肺炎不得不在阿斯塔波沃火車站下車，暫住在站長的公務(wù)房間里，經(jīng)過幾天的重病之后，終于在十一月七日清晨與世長辭。由于導(dǎo)致托爾斯泰最后毅然出走的起因極富戲劇性，又由于他生前曾寫過這樣一部影射自己的未完成劇本，茨威格以此為契機，采用戲劇形式再現(xiàn)了這樣一幅令人唏噓的歷史畫卷?！短酉蛏n天》是采用戲劇形式寫的一篇歷史特寫。屬于紀實文學。第５課再塑生命教學設(shè)想：通過學習海倫在沙利文老師的教育下走出黑暗的過程來體會成功除了需要別人的幫助還需要經(jīng)過自己艱辛的努力才能取得的道理教學設(shè)計：教學設(shè)計：一、導(dǎo)入從介紹海倫的一生導(dǎo)入課文。二、初步感知誰再塑了誰的生命？三、跟蹤閱讀a)圍繞著再塑生命，課文寫了幾件事？b)從這些事情中你認為莎莉文老師是個怎樣的人？四、探究閱讀課文說莎莉文老師重塑了海倫的生命，這個生命指的是人重新獲得了生命嗎？你是怎么理解的，請你說一說。五、課外閱讀《假如給我三天光明》