【正文】 量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！杜囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究 》的研究計(jì)劃研究計(jì)劃分為四個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段(2007年9月～2007年10月)成立課題組，建立健全研究班子。分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。擬定課題實(shí)施操作方案。第二階段：初步實(shí)施階段（2007年10月～2007年11月）課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。請(qǐng)專(zhuān)家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。第三階段：正式實(shí)施階段（2007年12月～2008年7月）按照研究方案具體實(shí)施研究。每學(xué)期定期開(kāi)展專(zhuān)題性的研究。課題組積累資料。請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年9月～2008年11月）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。收集資料，健全資料臺(tái)帳。邀請(qǐng)專(zhuān)家予以鑒定。第五篇：淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣(確定稿)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣邵陽(yáng)市大祥區(qū)西直街小學(xué) 易慧茗【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“,而人在其整個(gè)一生中,就享受著他的利息?！币粋€(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年段的教育。作為小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 孩子有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能成為學(xué)習(xí)的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動(dòng)力的最好方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。在平時(shí)的課堂中，我都會(huì)創(chuàng)設(shè)某種情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如第一冊(cè)數(shù)學(xué)“比一比”的第一課時(shí)，教科書(shū)上畫(huà)了小豬們蓋房子的情景。于是，我就編說(shuō)了一個(gè)小故事《小豬蓋房子》來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（師：小朋友喜歡聽(tīng)故事嗎？森林里有四只勤勞的小豬，他們?yōu)榱瞬槐淮蠡依浅缘?，決定蓋一間牢固的大房子。看（出示主題圖）他們忙的可起勁了，還有誰(shuí)來(lái)幫忙呀……）；我從故事導(dǎo)入，將學(xué)生的目光集中在情景中，引導(dǎo)他們看圖、數(shù)圖中事物，并對(duì)不同事物進(jìn)行比較。既達(dá)到了教學(xué)的目的，又讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課首先，教師要用愛(ài)心吸引學(xué)生聽(tīng)課。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，就喜歡聽(tīng)他的課。所以，在教學(xué)中，教師要努力做到愛(ài)每一位學(xué)生，用親切的語(yǔ)言、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講、用心思考、努力回答問(wèn)題或提出各種問(wèn)題時(shí)要用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，用贊許的微笑肯定他們。其次，要用有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容吸引學(xué)生。對(duì)于以具體形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)畢竟還是比較抽象的，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景吸引學(xué)生傾聽(tīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言課堂教學(xué)中常?？梢钥吹綄W(xué)生隨意插話(huà)，隨意打斷同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象，因此，教師要注意引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握。首先采用聽(tīng)后復(fù)述的方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清別人的發(fā)言。先復(fù)述老師的語(yǔ)言，再?gòu)?fù)述同學(xué)的發(fā)言。其次，可采用聽(tīng)后評(píng)議的方法，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想：某某同學(xué)的發(fā)言，哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有不同意見(jiàn)？你還有什么補(bǔ)充？這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)、提出意見(jiàn)的習(xí)慣。再次可采用角色互換的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，給同學(xué)們講課，教師在做學(xué)生“傾聽(tīng)”的同時(shí)提出意見(jiàn)，對(duì)負(fù)責(zé)任的小老師加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言組織能力差。需要教師精心培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們要耐心的逐漸提高學(xué)生說(shuō)的能力。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生是最好的引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的積極性。布魯納指出：“一旦兒童能使語(yǔ)言?xún)?nèi)化為認(rèn)識(shí)工具，就比以前更能運(yùn)用有效而靈活的方式，將經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律表達(dá)出來(lái)，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換?！迸囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述思維過(guò)程和結(jié)果，既可以使知識(shí)得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”時(shí)，首先要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，在明白圖意的基礎(chǔ)上想一想用數(shù)幾說(shuō)一句話(huà)，然后組織交流。學(xué)生充分地說(shuō)出一共有幾個(gè)人在排隊(duì)買(mǎi)票，某個(gè)人排在第幾，第幾排的是哪一個(gè)，他前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人。在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)“幾”與“第幾”的不同含義。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為學(xué)生的“說(shuō)”提供了大量的空間和機(jī)會(huì)。課本中經(jīng)常出現(xiàn)“你能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎”“你還能怎樣說(shuō)”“你還能提出什么問(wèn)題”“想一想、說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”“比一比，誰(shuí)說(shuō)的多”……培養(yǎng)學(xué)生將操作過(guò)程、觀察過(guò)程、想像過(guò)程、質(zhì)疑過(guò)程說(shuō)出來(lái)。這不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學(xué)生合作交流的水平。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考教學(xué)生會(huì)思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)算理算法的過(guò)程中，學(xué)習(xí)思考方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)；第二，提供適量的思考依據(jù)；第三，及時(shí)組織多項(xiàng)交流。在獨(dú)立思考之后要及時(shí)組織議論、討論、爭(zhēng)論等多項(xiàng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂(lè)趣。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見(jiàn)解。有見(jiàn)解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。學(xué)生有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑新課程倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。所謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。以前教書(shū)關(guān)鍵的問(wèn)題總是由老師提出，學(xué)生只需疲于應(yīng)對(duì)老師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，答出則好，答不出多半還會(huì)挨老師的批評(píng)，此時(shí)的情況往往是答的少，聽(tīng)的多，無(wú)奈教師便只好將答案灌進(jìn)學(xué)生腦中完事大吉，這樣的教學(xué)，將學(xué)生置于被動(dòng)地位，又何談自主探究？從低年級(jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，對(duì)不懂就問(wèn)的學(xué)生要大加表?yè)P(yáng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生不會(huì)提問(wèn)的特點(diǎn)，我在平時(shí)教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，好問(wèn)是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有自己很困惑的不明白的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問(wèn)，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索的亂問(wèn)，不要為問(wèn)而問(wèn)，也不能一疑就問(wèn)，每題必問(wèn)，從愛(ài)問(wèn)到善問(wèn)，問(wèn)出質(zhì)量是一個(gè)飛躍過(guò)程，需要掌握“問(wèn)”的方法與技巧，不然問(wèn)的總是瑣碎雜亂，沒(méi)有質(zhì)量，使提問(wèn)流于形式。我注意在激發(fā)學(xué)生好問(wèn)的基礎(chǔ)上教給學(xué)生提問(wèn)的方法。我充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的才干，尋找和發(fā)現(xiàn)讓人困惑的問(wèn)題，要求學(xué)生，不許提假問(wèn)題，既心中明白卻為迎合老師而問(wèn)，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要提，因?yàn)闀?shū)上清楚寫(xiě)著沒(méi)有思考價(jià)值，在需要認(rèn)真思考處畫(huà)橫線，打問(wèn)號(hào)，注重教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑探究的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)課堂，帶著更新，更深的問(wèn)題出課堂，讓學(xué)生敢于提出真實(shí)的思考避免為質(zhì)疑而質(zhì)疑走進(jìn)死胡同，這樣一來(lái)，課堂上讓我欣喜的有價(jià)值的問(wèn)題便時(shí)有閃現(xiàn)了最后，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間。實(shí)踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，學(xué)生就會(huì)思考得越深刻，回答問(wèn)題的質(zhì)量也就越高。五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流能力，并在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)，課堂合作實(shí)驗(yàn)、同桌互相討論、小組交流等方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生通過(guò)大屏幕，統(tǒng)計(jì)學(xué)校門(mén)口一分鐘通過(guò)的各種汽車(chē)的數(shù)量，開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生我行我素，各忙個(gè)的，結(jié)果越忙越亂，這時(shí)，教師問(wèn)：有什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有一個(gè)辦法，我們小組的成員來(lái)分一下工，張順記錄小轎車(chē)，王逸記錄大客車(chē)，朱志爽記錄……”他的一番話(huà)，引燃了學(xué)生合作的火焰，孩子們興致勃勃地開(kāi)始了他們的合作。對(duì)于學(xué)生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，也要學(xué)會(huì)評(píng)判他人的意見(jiàn)，逐漸養(yǎng)成合作的習(xí)慣?？傊?，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，但好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，精心培育，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。