新課標(biāo)人教版3-5選修三187核聚變3-資料下載頁
2024-12-09 06:53本頁面
【導(dǎo)讀】知道放射性和原子核的衰變。會(huì)用半衰期描述衰變速度，知。道半衰期的統(tǒng)計(jì)意義。知道射線的危害和防護(hù)。例2調(diào)查房屋裝修材料和首飾材料中具有的放射性，了解相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)。能簡單解釋輕核與重核內(nèi)中子數(shù)、質(zhì)子數(shù)具有不同比例的原因。會(huì)根據(jù)質(zhì)量數(shù)守恒和電荷守恒寫出核反應(yīng)方程。知道裂變反應(yīng)和聚變反應(yīng)。關(guān)注受控聚變反應(yīng)研究的進(jìn)展。知道鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的發(fā)生條件。了解裂變反應(yīng)堆的工作原理。知道核電站的工作模式。通過核能的利用，思考科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。例3思考核能開發(fā)帶來的社會(huì)問題。初步了解恒星的演化。例4了解加速器在核物理、粒子物理研究中的作用。通過查閱資料，了解常用的射線檢測方法。1．了解聚變反應(yīng)的特點(diǎn)及其條件.學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為人類早日和平利用核聚變能而作出自己的努力。教師：1967年6月17日，我國第一顆氫彈爆炸成功。教師點(diǎn)拔：常見的聚變反應(yīng)：21H+21H→31He+11H+4MeV、21H+31H→42He+10n+MeV
【正文】 核反應(yīng)方面的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和獻(xiàn)身科學(xué)的能力。 （三）課堂小結(jié) 本節(jié)主要研究了聚變核反應(yīng)的特點(diǎn)和條件，聚變反應(yīng)要比裂變反應(yīng)釋放更多的能量，但它發(fā)生的條件是要達(dá)到幾百萬度的高溫，因而聚變反應(yīng)也叫熱核反應(yīng) .可控?zé)岷?反應(yīng)的研究和實(shí)驗(yàn)將為人類和平利用核能開發(fā)新的途徑 。 （四） 作業(yè)： 完成課后練習(xí) ★教學(xué)體會(huì) 本節(jié)課雖然教學(xué)要求不高，但卻是開展中學(xué)科技教育活動(dòng)的生動(dòng)內(nèi)容。然而課本的編寫，卻限于篇幅等因素的影響，存在正如愛因斯坦所說的問題： “科學(xué)結(jié)論幾乎是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者學(xué)生體驗(yàn)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成 的生動(dòng)過程也很難達(dá)到清楚地解釋全部過程。 ” 在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合內(nèi)容的講授，以史為鑒，雖著墨不多，卻寓意深遠(yuǎn)，本材料正是以此為設(shè)計(jì)思想的：沿著科學(xué)家的足跡，剖析科學(xué)家的思維，領(lǐng)略科學(xué)家的創(chuàng)造；激發(fā)同學(xué)們的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的能力，陶冶同學(xué)們的情操。 附： [1]投影材料一 時(shí)間 人物 事件 20年代 阿斯頓 指出：中等大小的原子核結(jié)合最緊密，核裂變或輕核聚變都會(huì)放出 能量，核聚變放出的能量比裂變大許多 1920年 愛丁頓 猜測：太陽的能量來自亞原子粒子的相互作用 1926年 愛丁頓 指出：太陽總體積具有 2021萬度的高溫和極高的密度。 1929年 羅素 指出：太陽總體積的 60％是氫氣，如果太陽的能量真是依靠核反應(yīng)的話，那么這種核反應(yīng)只能是氫氣的聚變。 1938年 貝 特 證明：太陽的能量確實(shí)是靠氫氣的聚變來維持的。 [2]投影材料二 事件 人物 [來 源 :] 事件 1933年 科學(xué)家們 在實(shí)驗(yàn) 室中首次 觀測到核聚變就是氘的聚變 1934年 盧瑟福 用氘核去轟擊氘靶產(chǎn)生了氚，發(fā)現(xiàn)氚聚變溫度比氘更低。 1942年 特勒 在探索制造原子彈的各種途徑的討論中提出了一個(gè)可怕的問題。 1944年 費(fèi)米 [來源 :] 用氫的同位素氖和氛做燃料，只需五千萬度就可以發(fā)生核聚變。 1945年 美國 原子彈研制成功后，人們立即覺察到，可以利用裂變反應(yīng)所產(chǎn)生的 超高溫來實(shí)現(xiàn)核聚變反應(yīng)，這就是氫彈的原理。
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