【正文】 呀？（晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒），把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫?。R讀），我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，——（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景。（六）月夜睡夢秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機進行語言文字的訓練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。三、整體回歸，想象拓展，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。齊讀最后一段?！班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！保核谡n文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，不信你聽：“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”同學們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景！設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內(nèi)化學生情感的目的。四、語文實踐，積累語言1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！設計意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。五、板書設計，凸顯重點：設計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。第五篇：《鄉(xiāng)下人家》公開課教案鄉(xiāng)下人家第一課時 游芳【課時目標】學習生字新詞（重點）研讀第一段（重點）學習作者的表達方法（難點）【教學流程】一、歌曲導入，揭示課題（3分鐘）歌曲里出現(xiàn)了哪些景物，這些景物在什么地方常見？是啊，普普通通的鄉(xiāng)村景物，在歌唱家的眼里，是一支支動人的旋律，在作家陳醉云的眼里，又是一番怎樣的景象呢？今天我們一起走進《鄉(xiāng)下人家》。（書寫課題）二、初讀課文，學習生字新詞（10分鐘）自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。檢查自學：（1）認讀生字新詞（4）質(zhì)疑：有沒有不理解的詞語？（5）造句：任選一個或兩個詞語說話。（6）前后同學互相學習生字。指導書寫“巢、率”。三、理解課文內(nèi)容（5分鐘）默讀課文，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？“鄉(xiāng)下人家”給作者留下了怎樣的印象？用文中的語句回答。：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。你從這句話中感受到了什么？四、研讀第一段，學習表達方法，感受鄉(xiāng)村生活的美好（10分鐘）PPT出示第一段，指名朗讀自主學習：畫出文段中出現(xiàn)的鄉(xiāng)村景物，圈出這些景物的特點。思考：作者運用了怎樣的表達方法？前后交流。集體交流。老師隨機板書。指導寫法：讓平凡的景物活起來。指導感情朗讀。給畫面取一個好聽的名字。（小組討論）五、合作學習（8分鐘）作者還寫了哪些獨特、迷人的場景，小組合作分段朗讀2到6段，給每一個場景取一個好聽的名字。六、總結(jié)（4分鐘）展示小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，是一首唱不完的歌，是一副畫不完的畫，是一部寫不完的作品。只要我們細心觀察，用心感受，就一定能找到更多獨特、迷人的美。《鄉(xiāng)下人家》評課稿《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。游老師在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。游老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。游老師在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。我認為游老師這節(jié)課做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。