【正文】 的課文錄像、多媒體或圖出示中國(guó)行政區(qū)分布圖、新疆政區(qū)圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風(fēng)情的樂曲，課文插圖和貼圖，貼圖一：圖上的枝葉稀少，貼圖二：圖上葡萄的枝葉茂密。教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青。出示 “葡萄”請(qǐng)生念。“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？它們又有什么不同的地方呢？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個(gè)字。：你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國(guó)的許多地方都出產(chǎn)這種水果，但是產(chǎn)量最多、吃起來(lái)最甜的，要數(shù)我們新疆葡萄溝出產(chǎn)的葡萄。你們想去那兒看看嗎？ 出示：疆：讀準(zhǔn)后鼻音（新疆），然后深情敘述：在金秋九月，我們踏上了開往新疆葡萄溝的旅程。??！一陣涼爽的秋風(fēng)吹來(lái)，讓我們心曠神怡；一陣動(dòng)聽的新疆音樂響起，讓我們迫不及待地來(lái)到新疆。，讓學(xué)生找一找新疆在什么地方。新疆在我國(guó)的西北部，然后多媒體（或圖）放大新疆政區(qū)圖，出現(xiàn)吐魯番的位置（讀好“n、l”音：魯吐魯番）師：新疆吐魯番離我們寧波大約有6000多公里。坐飛機(jī)去得花六七個(gè)小時(shí)。請(qǐng)大家再看一看地圖，就在新疆的吐魯番里面有一個(gè)葡萄溝。（板書補(bǔ)充課題）溝：讀準(zhǔn)音（葡萄溝）那誘人的葡萄就在那兒，大家想不想和老師一起去看一看？ 多媒體（或音樂、圖片）播放《葡萄溝》一文的配套錄像。二、進(jìn)入情境，主動(dòng)探究，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。（1）抓住學(xué)生講到的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的地方。（師：你從哪里看出那里的水果很多呢？隨機(jī)理解“盛產(chǎn)”盡管水果多，但人們最喜歡的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）（2）師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，五光十色的葡萄使葡萄溝的景色更加優(yōu)美，所以課文中說(shuō)：葡萄溝真是個(gè)好地方！出示：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”指導(dǎo)讀好這句話。（可以分別用贊美的、驕傲的、高興的語(yǔ)氣讀）、這么好的地方的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。生自由讀課文。（1）讀準(zhǔn) “串” “棚”等音。（2）出示帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀。，讀通句子，邊讀邊劃出：葡萄溝什么地方最吸引你？三、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟精華，你覺得葡萄溝的什么最吸引你呢？（指著板書講）：抓住幾個(gè)語(yǔ)段學(xué)習(xí)。（1）“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！睘槭裁次?？①夏季葡萄的枝葉很多。②茂密的枝葉是怎么樣的：是密密麻麻的，葉子之間看不到一點(diǎn)兒縫隙的……③師出示圖一：圖上的枝葉稀少：這是別的班同學(xué)學(xué)了這篇課文后畫的，你覺得這是你看到的、想像中的綠色涼棚嗎？……那涼棚究竟是怎么樣的呢？ ④生回答后老師貼圖，圖上葡萄的枝葉茂密。(指導(dǎo)朗讀)⑤一個(gè)個(gè)：說(shuō)明涼棚很多。⑥引導(dǎo)想象：老師查過(guò)資料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高氣溫可達(dá)到49度，如果這時(shí)候你來(lái)到葡萄溝，鉆進(jìn)這茂密的枝葉搭起來(lái)的綠色涼棚下，你會(huì)有什么感覺？（涼快、涼爽、舒服……）指導(dǎo)朗讀，讀出這種感覺。⑦這茂密的枝葉預(yù)示著什么呢？（秋天葡萄的豐收）所以這綠葉，這涼棚，帶著一種希望，有一種希望的美。你能讀出來(lái)嗎？ ——指名讀、齊讀（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。” 為什么吸引你？①葡萄很美，葡萄顏色多樣：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。分別出示這些顏色的葡萄，“掛”在葡萄架下。師：書上用一個(gè)詞來(lái)形容：五光十色。哪位同學(xué)還會(huì)用別的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)？（五彩繽紛、光彩奪目、絢麗多彩、五顏六色……）②比較：“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？（“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因?yàn)槌墒斓钠咸言陉?yáng)光照耀下閃閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”。）是啊，葡萄不僅顏色多樣，而且顆粒飽滿、有光澤，讓人看得眼花繚亂，愛不釋手。（板書：美）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”的意思。（板書：多）這葡萄這么大，顏色這么美，數(shù)量這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美地讀一讀。出示輔助句子指導(dǎo)背誦： 葡萄種在山坡上的（）里。（）的枝葉向（）展開，就像搭起了（）綠色的（）。到了（），葡萄（）掛在（）底下，有（）、（）、（）、（）、（），（）美麗極了。四、拓展思維，隨機(jī)練說(shuō)小結(jié)：第二段作者在寫葡萄生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫具體。那你能不能學(xué)著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？四人合作小組先說(shuō)一說(shuō)。生介紹。（如：家鄉(xiāng)的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來(lái)，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。一陣陣香氣迎來(lái)了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱济?。初夏，一個(gè)個(gè)青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動(dòng)下，梨子成熟了，像一個(gè)個(gè)黃色的小燈籠。）（家鄉(xiāng)的桃子。陽(yáng)春三月，桃花開得正艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。陣陣清香迎來(lái)了一個(gè)個(gè)釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小小的青果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進(jìn)那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風(fēng)吹來(lái)，像在對(duì)客人點(diǎn)頭微笑。）五、書寫指導(dǎo)、完成作業(yè)：吾、季、留、杏、密、蜜留：上下結(jié)構(gòu)，上下相等，寫得扁些，田字的一豎在書中線上。蜜密：上中下結(jié)構(gòu)，下面分別是山和蟲。中間的必寫在橫中線上，撇要長(zhǎng)。、3題。第五篇：二年級(jí)下冊(cè) 葡萄溝《 葡萄溝 》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第 １０ 課《 葡萄溝 》教材分析：葡萄溝》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三組中的一篇文章，這一組教材是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。學(xué)情分析：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。有的學(xué)生計(jì)算能力較差，有的學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也比較差。大部分學(xué)生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識(shí)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教師在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透。教學(xué)目標(biāo)：１、使學(xué)生知道我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方，激發(fā)他們熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。２、學(xué)習(xí)理解自然段，找出自然段的主要內(nèi)容。３、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：１、在理解各句的基礎(chǔ)上抓住各段的主要內(nèi)容。２、使學(xué)生明白葡萄溝為什么是個(gè)好地方。學(xué)策略與手段：指導(dǎo)觀察法、表演教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、美讀訓(xùn)練法課前準(zhǔn)備 ：多媒體課件，學(xué)生讀課文，解決生字詞，標(biāo)出自然段教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，國(guó)慶長(zhǎng)假大家旅游了嗎？今天老師還要帶領(lǐng)大家到一個(gè)地方去，但又一個(gè)前提，看誰(shuí)能快速、準(zhǔn)確地解決這些困難。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由讀課文，隨著作者一同去葡萄溝看看吧?。▽W(xué)生自讀課文）自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)生字，把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái)。找出你最喜歡的句子，作上記號(hào)，多讀幾遍。新疆吐魯蕃的葡萄溝是個(gè)怎么樣的地方？（一）檢查自讀情況課件出示詞語(yǔ)，指名讀、開火車讀、齊讀。重點(diǎn)讀通生偏詞“新疆吐魯番”，“吐”是個(gè)多音字，“tǔ”魯蕃“t249?！背?。指名讀讀你最喜歡的句子，集體評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生讀通長(zhǎng)句子，注意下面3句話。①要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)扛下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。②夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。③收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到蔭房里制成葡萄于。（二）學(xué)習(xí)生字出示生字卡片，指名認(rèn)讀。同桌互相學(xué)習(xí)，討論識(shí)字記字方法。學(xué)生匯報(bào)記字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)：“密”和“蜜”的區(qū)別，“摘”的右邊不要寫成“商”，“釘”字的兩種讀音的區(qū)別。“留”字左上部分的正確寫法。學(xué)生跟著老師書空練寫生字，學(xué)生在書上田字格里練寫。５、給生字組詞，并提出不懂的詞語(yǔ)，集體理解。三、合作探究，理解內(nèi)容。圍繞文章最后一段質(zhì)疑，為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？學(xué)生帶這問(wèn)題自讀、自悟把關(guān)鍵詞句做上記號(hào)。小組合作探究，進(jìn)一步體會(huì)。全班交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。(1)第1自然段引導(dǎo)學(xué)生從帶點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月，月月都有水果，所以說(shuō)真是個(gè)好地方。指名讀—挑戰(zhàn)讀—齊讀。指明讀，觀察插圖、從帶點(diǎn)詞中體會(huì)葡萄茂密的枝葉很多，很美。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。指名讀，課件展示畫面，抓帶點(diǎn)的詞體會(huì)葡萄顏色多品種多，而且結(jié)得豐碩。老師引導(dǎo)：葡萄真誘人啊！要是這時(shí)候你到葡萄溝去，課件出示—“熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)”，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。指明讀這句話，你感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)？(3)第3自然段 師：雖然我們不能夠親自到葡萄溝去，感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但是今天老師給你們帶來(lái)了維吾爾族老鄉(xiāng)親手制作的葡萄干。生：嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)、夸一夸。師：出示新鮮的葡萄和葡萄干，你想知道什么？生：葡萄是怎樣做成葡萄干的？ 生：默讀第3自然段，讀完后告訴大家你讀懂了什么？四、總結(jié)全文：葡萄溝盛產(chǎn)葡萄，景色美麗，人們熱情，真是個(gè)好地方。我相信，我們大家一定會(huì)有機(jī)會(huì)到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗那里的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情。板書設(shè)計(jì)：盛產(chǎn)水果枝葉茂密 景色美麗老鄉(xiāng)熱情好客作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）填空１、葡萄溝在（（）。２、茂密的枝葉向四面展開，就像（）。３、到了秋季，葡萄（）掛在綠葉底下，有（）、（）、（）、（）、（），（）,美麗極了。（二）、比一比，再組詞。坡（）味（）秀（）梯（）披（）妹（）季（）遞（）（三）我會(huì)選字填空。密蜜搭塔１、（）蜂在花叢中飛來(lái)飛去。２、山上的樹木很茂（）。）,哪里盛產(chǎn)３、山上有一座天然水（）。４、茂盛的枝葉（）起一道涼棚。教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式 ：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以評(píng)代講。重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。